綜合活動教學方案設計表格 - course.ncue.edu.tw.docVIP

綜合活動教學方案設計表格 主題名稱 該怎麼辦？？ ─情緒管理與控制 適用年級 國三 教學時間 45分鐘 教材參照 自編教材 設計日期 93.06.17 教學日期 93.06.22 教學方法 繪圖、討論、講述法 設 計 者 沈昆炫 設 計 依 據 九年一貫 課程目標 1.增進自我瞭解，發展個人潛能 2.培養表達、溝通和分享的知能 3.培養獨立思考與解決問題的能力 學習領域 能力指標 1-3-1欣賞並接納他人 2-3-3規劃改善自己的生活所需要的策略與行動 4-2-3瞭解自己在各種情境中可能的反應，並學習抗拒誘惑。 理論依據 繪畫對於學生情緒的宣洩與表達，創造力的激發等都有所幫助，因此若能將繪畫引入活動方案當中，對學生將產生良好的助益。 詳見附錄一。 教學資源 教室、學生、教學方案、參考資料、回饋單、學習單、CD音響、圖畫紙、彩色筆 教材分析 透過繪圖的方式，讓學生能夠檢視自己的情緒狀態，並藉由小組與班級的分享，抒發同學的情緒，並獲得支持。另外，也藉此機會教導同學合宜的情緒處理與調適方法。學習單的使用讓同學更能深入的學習到情緒控制與調適的能力。 學生學習 條件分析 學生以一般的國三學生為主。在國三的求學生涯中，不免遭遇一些人際、課業、家庭方面的情緒衝突與困擾。因此讓學生檢視自己的情緒與控制調適能力，並學習如何適當的處理自己的情緒，對於學生而言是重要且必要的。 教 學 目 標 單元目標 具體目標 一、認知 讓學生認識自己的情緒。 讓學生知道自己表現情緒的方式。 1-1學生能以繪圖的方式，表達自己的感受與情緒。 1-2學生能對小組分享一週以來的情緒狀態。 2-1 學生能至少寫或說出一個自己表達情緒的方式。 2-2 學生能吸收老師教導的情緒控制方法，並檢討自己表現情緒的方式有否不妥。 教 學 目 標 二、情緒 學生能覺察自己的情緒和心情。 學生能同理他人的情緒、心情。 三、技能 學生能有檢視自己情緒的能力。 學生能學得合宜的情緒處理方法與情緒表達。 3-1 學生能以用不同的顏色，畫出自己不同的心情與情緒。 3-2 學生能在小組中，分享自己的圖畫。 3-3 學生能在大團體中，分享自己的圖與繪圖的感受和心情。 4-1 學生在聽別人分享的時候，能表現出專注與認真的態度。 4-2 學生能在分享的時候，給同學加加油打打氣。 5-1 學生能使用繪圖與顏色來檢視與表達自己過去一週來的情緒。 5-2 學生能具體的對小組或班級描述自己的圖畫，並為自己的圖畫命名。 6-1 學生能抄寫下老師所教導的三種情緒調整與控制的方法。 6-2 學生能回應老師的問答，並說出自己的感受。 教學目標 教學活動 時間 備註 1-1 3-1 5-1 5-2 1-2 2-1 3-2 5-2 3-3 4-1 4-2 2-1 6-1 2-2 6-2 一、暖身活動 將同學們區分為每六個人一組。教師發給每一個同學一張A4大小的紙張教師事先定義顏色所代表的意義，例如：紅色代表很熱情四射，藍色代表憂鬱，黑色代表難過鬱足到了極點，綠色代表心情還不錯等等…。接下來請同學們畫下這一個星期裡自己情緒的顏色與圖案 教師以顏色分組，分別為「黑、黃、綠、紅、藍」組，用最多黑色繪畫的，就張貼在黑色的那一組，以此類推。教師在每一組中邀請一到兩位同學分享當週的情緒與心情。教師教師教導同學一些調整與控制情緒的方法a.降溫法：b.離開現場法：離開現場的方式來避免情緒失控的後果c.轉移注意力：藉由想像美好的事物來轉移注意力。教師複習今天所上過的課程，……，等他氣消… 老師說，面對情緒不佳時或快要爆發的時候，可以有下列三種作法唷： 第一種：＿＿＿＿＿：當遇到很生氣很生氣的事情時，可以先去洗把臉，讓自己的情緒降溫。 第二種：＿＿＿＿＿：先離開現場，透過離開現場的方式來避免情緒失控的後果藉由想像美好的事物來轉移注意力。— 理論依據 根據 『繪畫在輔導活動教學上之應用--曾婯』在團體輔導工作資訊網上所寫的一篇論述，繪畫應用在綜合活動的輔導活動教學上有以下四個主要個功用與意義：（引自曾婯繪畫是情感流露的方式之一，色彩的選擇呈現出的是作者當時的心情投射，藉著色彩在畫紙的鋪陳，情緒也一點一點的灑在紙上。 (引自王秀絨，民90) ?????? 用繪畫表達是一種不帶威脅的方式，能將複雜的情感清楚的呈現出來。在實務工作上，我們經常會遇到文字或口語表達能力較有困難的學生，若強迫他們以文字或口語發表，教師和學生都會經歷挫敗，若能以繪畫方式呈現，可增加學生表達的意願。 ?????? 繪畫是一個投射的工具，可以促進學生的自由聯想，疏通想法和情緒，有助於將潛意識感覺與問題顯露出來(90)。另外，對學生而言，有些事是不適合講出來的，透過繪畫表達會比