0至20各数的认识复习课教学设计.docVIP

0～20各数的认识复习课教学设计方案 学校 安塞县第一小学 学科 数学 班级 一（8） 人数 89人 课题 0～20各数的认识复习 教时 1 执教 闫东芳 日期 教学目标： 知识与技能：让学生熟练地掌握20以内的数的顺序、序数含义、组成等知识，加深对加减法的含义的理解，提高计算的熟练程度。 问题解决与数学思考：通过梳理，使学生对知识有一个全面的认识，让学生有条理、多角度地思考。 情感与态度：通过情境创设及数学文化的渗透，让学生积极参与数学活动，喜爱数学。 制定依据： 1、内容分析： 本节课是在学生学习了“0～10各数的认识”和“ll～20各数的认识”之后进行的一节整理复习课。教材中并没有涉及本节课的内容，是教师依据学生掌握知识情况，增设的教学内容。经过前一段学习，学生已经掌握一些有关数的知识，需要对知识进行梳理，使知识掌握得更系统。教学重难点开放学生思维，拓展学生能力。 2、学情分析： 虽然学生已经掌握了20以内的数的知识，但是在学生头脑中，这些知识是相对独立的。此外，学生易把“ll～20各数的认识”和“l0以内数的认识”两部分相对割裂开来，认为它们是两个完全割裂的知识，对数没有一个整体的认识。“0～20各数的认识”这部分内容中包含的知识点众多，需要为学生串起一条线，让学生在复习数的过程中使知识体系逐步清晰。重点应放在激发学生研究问题的积极性，提高学生的学习思维能力，不应该禁锢学生思维，不能单纯地重温已学习过的知识。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入，引出数 1、师：从开学到现在我们认识了哪些数朋友?你能按由小到大的顺序把它们说出来吗? 除了由小到大的排列外，还可以怎样排列? 2、师：在数数的过程中，除了一个一个地数还能怎样数呢? 1预设 0～20各数。 从大到小排列 2、预设： 2，4，6，8，… 通过复习数数的方法和有序地排列数，唤起学生对数研究的兴趣。 二、各抒己见，整理数 二、各抒己见，整理数 1、请你和数说说话。 教师示范 2、请你找一找。 (1)师：数朋友都来到了我们面前。(打乱顺序)请你们按要求找一找数朋友。 ①第一行从左边数起第5个数朋友是谁? ②第一行从右边数起第2个数朋友是谁? ③第一行中最大的数是谁，最小的数是谁? ④请你介绍20所在的位置。 (2)数朋友来找你们啦。 ①数说：我们这一行全是双数．请找出我们吧。 ②数说：我们这一行全是单数，请找出我们吧。 3．把数排一排。 师：我们的数朋友想站整齐，谁来给它们排排队? 1、预设： 我想对9说，你是最大的一位数…… 2、预设： 找出这些数 学生找到6，18，12，20，l0，8。 学生找到9，15，5，l3，19，3。 3、预设： 明确要求后说出自己排数的结果及依据。 如：0至20 20至0 一位数 两位数 单双数等 通过学生和数朋友说一句话这种开放形式，让学生畅所欲言。学生可以从数的顺序、大小、组成以及生活中的应用等很多方面思考。 找一找这个环节分成两部分，第一部分让学生找数朋友，充分理解基数和序数含义；第二部分引导学生从不同的角度思考问题，让学生体会数学不仅严谨，而且有趣味。 这个环节开始想用数轴完成，但是考虑数轴具有抽象性，学生往往会顺着数轴方向思考，就会产生一种思路，即从小到大给数朋友排队。脱离数轴，学生的思路打开，很自然地想到多种方法。 三、拓展练习，巩固数 1、和数朋友捉迷藏。 (1)1个十和7个一组成的数是( )。 (2)15可以分成( )个十和( )个一。 (3)19是由( )个十和( )个一组成。 2、这个数朋友是谁? (1)在0～20中，我是最小的弟弟。 (2)在一位数中，我是大哥。 (3)我个位和十位上的数字相同。 (4)我个位上的数是7，十位上的数比个位少6。 (5)我是9的相邻数。 3、智力闯关。 (1)连续加4：4，( )，( )。 (2)按规律填数：l7，15，13，( )，( ),( )。 1、预设： 说出正确结果。 3、预设： 说思路 通过复习数的组成、数序、相邻数和简单的加减法等知识，让学生将零散的知识进行初步整理。 四、拓展延伸，提升数 1．加减法游戏。 师：请你们从l3，14，10，3，4，7这些数中选择三个数编写加法或者减法算式．同桌讨论，看哪组编写的算式多。 2，探究加数。 出示：（ ）+（ ）=16 3．一个加数与0相加计算结果。 16+0= 5+0= 1、预设： 同桌合作 展示成果 2、预设： 学生有序找到算式：8+8，9+7，10+6，11+5，12+4，13+3，14+2，15+1，16+0 3、预设： 发现并概括规律 练习题具有开放性、拓展性和延伸性，学