18.逍遥游(节选)-教案.docVIP

18 逍遥游 【教学目标】 1.知识与能力目标：初步了解庄子其人，整体感知课文的基本内容；探讨文章的思想内涵和说理方法；总结文中的语言知识。 2.过程与方法目标：通过诵读了解文章的整体内容，通过质疑、讨论理解文中“绝对自由”的思想，鉴赏作品中丰富的想象和借用寓言说理的写作技巧。 3.情感态度与价值观目标：学习作者追求精神自由的人生理想，批判其虚无主义和绝对自由的不合理因素。 【教学重难点】 1.重点：疏通文意，把握文章的主旨和说理方式。 2.难点：对文章主旨的理解，材料和观点之间关系的整理。 【教学方法】诵读、串讲、小组讨论。 【课时安排】三课时 【教学过程】 第一课时 一、谈话导入 什么是“逍遥”？“逍遥”是个联绵词，表达一种难以言传的行动和悠远舒长的意境。逍遥就是徜徉、漫步、翱翔，那种安适自得优游岁月的情景，就是逍遥。《逍遥游》是《庄子》第一篇，是庄子的代表作。表达的是“独与天地精神往来，而不傲倪于物，不谴是非，以与世俗处”(《天下》) 。即“游心于谈，合气于漠，顺物自然，而无容私焉，而天下治矣” 。《庄子》的“无为”主义，也可以叫做“逍遥”主义。下面我们就来看看“逍遥”主义的具体内涵。 二、作者简介 1.庄子 庄子，名 ， 时期 人，著名的 ， 的重要代表，与老子并称为 。庄子的主要思想是 。在政治上，他主张无为而治。为了现实的束缚和苦闷，他还倡导精神超脱，主张彻底摒除世俗名利地位之心，入于精神自由的“逍遥”之境。唐开元二十五年庄子被诏号为“南华真人”，后人即称之为“南华真人”，被道教隐宗妙真道奉为开宗祖师，视其为太乙救苦天尊的化身。《庄子》一书也被称为《南华真经》。其文章具有浓厚的浪漫色彩。 2.《庄子》 《庄子》一书，今存 篇，分为 ，是庄子所作， 和 ，学术界认为是他人伪作。文笔 ，想象 ，气势 。 《庄子》善于虚构，大多是寓言作品，“寓真于诞，寓实于玄（深奥、玄妙）”。想象丰富，多用夸张、比喻、拟人等修辞方法。 文学价值：展现出的浪漫主义才力，更为后世称道和借鉴。鲁迅说:其文汪 洋辟阖，仪态万方，晚周诸子之作，莫能先也。郭沫若说：以思想家而兼文章家的人，在中国古代哲人中，实在是绝无仅有。也有人称他的作品是文学的哲学、哲学的文学。 3.庄子思想 庄子思想属于主观唯心主义体系。他片面夸大一切事物的相对性，否定客观事物之间的差别，否定客观真理，在认识论上走向了相对主义。 庄子对现实有深刻的认识和尖锐的批判。他指出，一切社会的礼法制度、道德准则，本质上只是维护统治的工具。但并不主张以积极的行为来改变现实，在政治上主张无为而治，反对一切社会制度。 对现实人生持悲观厌世态度，因此对生活的看法是：一切顺应自然，“安时处顺”“知其不可奈何而安之若命”。 三、整体感知 《逍遥游》“汪洋辟阖，仪态万方”，文笔汪洋恣肆。诵读时，针对不同描述对象，应读出不同情感。诵读大鹏怒飞一层，要读出气势和力量；读“蜩与学鸠”一层，要读出其渺小；读“小年与大年”一层，要读出鲜明的对比；读“汤之问棘”一段，要读出对鲲鹏的赞美，读出对斥鷃渺小、短视的蔑视。第七自然段举例论证，对“知效一官……而征一国者”，读时要带不屑—顾的态度；对宋荣子、列子，要有赞美之情，又要强调他们“犹有未树”、“犹有所待”。结尾“故曰”—句是结论，要读得十分肯定。 四、诵读课文 1.听录音，教师强调字音、停顿。 2.学生自由诵读课文，标出难解语句。 3.提读课文，进行朗读指导： ⑴“大鹏怒飞”：读出气势和力量。 ⑵“蜩与学鸠”：读出其渺小。 ⑶“大年小年”：读出鲜明的对比。 ⑷“汤之问棘”：读出对鲲鹏的赞美，对斥鷃的鄙视。 ⑸结尾一节，读出对几种人的不屑以及结论的肯定。 五、师生质疑 1．学生自由阅读课文，提出难解语句，师生讨论解决。 2．教师以第一段（第一至四自然段）为基础，引导学生初步感知课文内容： ⑴大鹏飞往南冥需要什么条件？（海运） ⑵野马、尘埃在空中浮游需要什么条件？（生物以息相吹） ⑶蜩与学鸠不能远飞，是因为什么？（枪榆枋而止） 小结：作者在这一部分里通过三个事例、一个比喻和一组对比，为我们揭示了一个道理，就是大至鲲鹏小到尘埃，它们的运行都必须有所依托，即后文所说的“有所待”。 六、指导探究 1.作者是不是认为大鹏和蜩、学鸠之类就没有区别呢？从哪里能看出来？（小知不及大知，小年不及大年） 2.作者选用了哪些事例来证明这个观点？ “不知晦朔的朝菌”、“不知春秋的蟪蛄”及