五年级下数学听课反思-同分母分数加减法-人教版新课标.doc

五年级下数学听课反思-同分母分数加减法人教版新课标 涂狄龙老师执教的《同分母分数加减法》教学设计条理清晰，有张有弛，朴实之中闪着亮点： 一、引入巧妙、新颖。 首先由主题图引入，让学生自己根据信息提问题，整个活动充分体现了学生的主体作用，具有很强的开放性，培养了学生的自主能力。解决问题“爸爸妈妈一共吃了几块饼？”利用数形结合，使学生认识到分数加法意义与整数加法意义相同，体会了新旧知识间的联系。通过对算式的分类，巧妙地复习了“同分母分数加减法”计算方法，并且自然地引入新课内容“异分母分数加减法”。 二、培养了学生自主探索的能力 在探索“同分母分数加减法”计算方法这个过程中，可以用以前学的知识尝试算一算。把你的想法与同桌交流一下。 在放手让学生独立探索的同时，又给学生提供了学习的线索，还注重了学生学习间的交流。有意识的引导学生利用数形结合的方法、转化的方法，体现了解决问题策略的多样性。使学生理解了把同分母分数化成同分母分数相加减的算理，加强了知识之间的联系。 三、让学生经历知识形成的过程，加深学生对知识的理解 本堂课中，学生经历了“独立探索——交流——尝试练习——总结算理算法——运用练习”的学习过程，这就是一个学生亲身经历，亲身体验，发现知识，运用知识的过程。在交流了“同分母分数加减法”的计算方法后，教师没有急于给学生总结计算方法，而是让学进行尝试练习，在有了更深的学习体验后，再引导学生总结算法。这样不仅能让学生掌握知识，更能加深学生对知识的理解，也调动了学生的学习积极性。 四、“重过程”也不忽视“结论” 同分母分数加减法学生在四年级时，就已经会计算了，因此，当学生列出算式后，马上有学生大声的说出了分数加减法的计算方法。周老师采用了“从结果走向过程”的方法，让学生说说自己“为什么这样计算”，“为什么不用分母加分母，分子加分子呢？”这两个问题启发学生深入的思考、探究，层层推进，让学生经历同分母分数加减法计算法则的形成过程，明确了算理。突破了这节课的重点，也是难点。顺利的达到了教学目标。同时，渗透了学习方法。使学生对自己理解算理后的计算法则印象深刻。可谓一举三得，即“重了过程”也“深化了结论”还培养了学生的学习方法。 关于这堂课我还有小小的一点意见：但回顾这节课的教学情况，我觉得在对培养学生探究能力方面做得不太够，仍然停留在教师让学生做什么，学生就做什么的层面上。还要多关注学困生，努力使它们当堂达标。在增加一些有层次的练习题，俗话说“熟能生巧”。多练习对后进生的帮助会很大。