第一节 生态系统和生物圈 教学设计 教案.docx

?? 教学准备 1.?? 教学目标 1.知识目标： （1）举例说明什么是生态系统； （2）理解生态系统的组成成分及生态系统的营养结构，尝试建构生态系统的结构模型； （3）掌握营养级与食物链的关系。 2.能力目标： （1）通过指导学生调查和分析生态系统，培养学生调查实践、合作交流和分析解决问题的能力； （2）通过指导学生归纳生态系统的组成成分及分析生态系统的营养结构，建构生态系统的结构模型，培养学生分析综合和推理的思维能力。 3.情感、态度和价值观目标： （1）通过理解生态系统各组分的相互关系及食物网，渗透普遍联系的辨证观点的教育； （2）通过识记生态系统的组成成分，渗透“人是生态系统中一员”的观点，从而对学生进行生态观点的 教育。 2.?? 教学重点/难点 重点： （1）生态系统的组成成分和类型。 　　（2）食物链和食物网。 　　（3）理解非生物因素对生物的影响。 　　（4）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。 难点： 生态系统的组成成分和类型。 　　（2）生态因子的种类。 　　（3）理解生态系统的组成成分以及各组分之间的关系。 　　（4）建构生物与环境之间的图示模型 3.?? 教学用具 多媒体 4.?? 标签 生物,苏教版,教案 ?? 教学过程 (一)预习检查、总结疑惑 检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。 （二）情景导入、展示目标。 教师：根据你所完成“观察非生物因素对马铃薯生长的影响”（也可观察家庭花卉盆景的生长状况与环境因素的关系）的课外生物科技活动，完成由感性知识向理性知识的转化的实践。请你问答：给过敏性鼻炎患者闻花香，患者会怎样？ 学生：会立即打喷嚏。 教师：将水洒在含羞草的叶片上，叶片会怎样？ 学生：立即合拢。 教师：将蚂蚁放在三角烧瓶中加热，蚂蚁会怎样？ 学生：随着温度的升高，蚂蚁活动加剧直至死亡。 师生共同分析：从上述例子不难看出，环境中的各种因素对生物的影响是十分深刻的。因此，我们把环境中影响生物的形态、生理和分布的因素，叫做生态因素。 教师：根据有无生命的特征可以把生态因素分为非生物???素和生物因素。生物因素指周围环境中的其他生物，包括同种和不同种生物的个体和种群。非生物因素包括光、温度、水等很多种，下面我们重点讲述光、温度和水这三种非生物因素对生物的影响。 （三）合作探究、精讲点拨。?? 探究一? 环境、环境因子与生态因子的概念及关系 阅读课本P75-76相关内容，思考并小组讨论下列问题： 〖问1〗对一只生活在田野里的蝗虫来说，它的环境因子包括哪些因素？ 【讲述】田野中各种植物和蛇、蛙等动物，同时包括田野里的其他蝗虫；阳光、空气、温度、土壤等因素——即生物体外部的全部环境因素。 〖问2〗环境因子与生态因子是同一个概念吗？ 【讲述】不是。环境因子是指生物体周围直接或间接地影响生物生存的所有因素，而生态因子只指其中的直接影响因素，如温度、水分、阳光、空气等是直接影响的，而海拔高度、水域深度等不能直接影响，只能通过阳光、温度、气压等影响生物，这些属于环境因子，而不是生态因子。因此，可以将生物体周围的环境因素分为两大类：一是对生物的生存有直接影响的称为生态因子；一是对生物生存无直接影响的称为非生态因子。即： 〖问3〗如何理解谢尔福德耐受定律？ 【讲述】谢尔福德耐受定律表明，每一种生物对每一个生态因子都有一个耐受的上限和下限。上、下限之间的范围被称为能耐受范围（这个范围又称为生态幅），而能耐受范围中又存在着一个最适范围（又称为最适区），耐受范围的两端（即除去最适范围所剩的部分）为生理受抑区，若再往外延伸超出能耐受范围后，则为不耐受区。 〖问4〗温度对动、植物有哪些影响？ 【讲述】⑴影响植物的分布：寒针温阔，南橘北柑。苹果、梨不宜在热带栽种，香蕉、凤梨不宜在寒冷地区栽种。在我国沿海岸线从南往北，植物群落的分布特点是：热带雨林→常绿阔叶林→落叶阔叶林→北方针叶林。高山植物的垂直分布特点是：森林→灌木林→高山草甸→雪线。类似于从南到北不同纬度上的植被分布情况。 ⑵影响动物的形态：寒大热小。北极熊体大，黑熊体小。 ⑶影响动物的生活习性：知了在24℃以上才叫，蛇冬眠，箭猪夏眠。 ⑷影响生物的生长和发育速度：猪在18—20℃时增重最快。 〖问5〗光照对动、植物的生长发育是否有影响？具体表现在哪些方面？ 【讲述】有。光对生物的影响包括光照强度、光质（即光的波长）、光照时间三个方面： ⑴植物：光对植物的影响概括为： ⑴日照时间影响动物的繁殖：许多鸟类在春夏之际交配繁殖。 ⑵光照影响动物的活动时间：蝴蝶在白天活动，飞蛾在夜晚活动。 ⑶光照影响动物的习性、视觉：某种雷鸟冬天白羽，夏秋褐羽；鸡夜晚看不到。 〖问6〗生物的生长发育离不开水，水分对生物的影响主要表现在哪些方面？