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关于加强文理融通教育的建议 　　如今大学教育逐步普及，渐渐成为教育主流。大学生人数逐年增加，然而人才质量却良莠不齐，适应社会发展所需要的人才必须具备健全的人格，丰富的知识，创造性的思维以及自主与独立种种。大学的人才培养正是知识、能力与素养的综合培养。然而教育质量不尽人意，其原因为何？恐怕与教育体制缺乏灵活性和多元化有一定关系，由来已久的一个问题就是缺乏文理融通。 中国论文网 /4/view-7088460.htm 　　“文理融通”这一理念的提出可追溯到1918年。北大校长蔡元培先生曾多次在其著作中倡导文理融通的重要性。文理融通可以简单的解释为文科与理科思维的综合性培养和文理课程的结合式教育。通过这种教育能使学生拥有完善的知识储备，系统和多方位的文理性思维。然而九十几年的改良并未有显著效果。 　　我们从人才养成角度出发，结合自身的教育感受提出自己的一些看法。我们的总体想法是通过高校制度改良实现教育多元化，完成文理融通式的教育推广。我们的想法和建议细分为“引思想、改体制、活教学、重评估”四个方面。 　　一、“引思想” 　　文理融通的教育推广必须要有完善的引导机制。大学生的四年生活大多时候处于迷茫期和消沉期，甚至有部分学生从未离开过这两个阶段。他们不知道自己如何发展，全面性发展就更无从谈起。经历过中学阶段的高度计划性学习，突然进入大学的自主性学习，如此反差很难被接受。高校如何进行引导在此时显得举足轻重。完善的引导机制可以从三个方面着手。 　　第一步是选择引导，又可细分为学习选择和生活选择，学习选择具体为课程重要性引导，课程专业性引导，课程能力培养引导，通过这些引导让学生明白自己在学什么，要如何选，该怎样用。第二步是规划引导，好的规划使得人才养成事半功倍，规划引导可分为小目标引导、职业引导和发展引导。第三步是自我完善引导，有了选择有了规划，之后就要对自我进行分析，学校通过自我完善引导让学生发现自己的不足之处，通过学习让其成为文理融通式的多元化人才。 　　二、“改体制” 　　良好的体制建设成为文理融通教育的必须。文理院校的宏观划分，院校系别的合理规划都是重中之重。大学报考先分系是我国高校的普遍做法，这种体制的存在是不合理的。大学生择系多数不是自己决定，或因为分数选择或因为社会风向选择等等。学生对自我规划与养成根本一无所知，多数选择来自自身文理偏好，不利于自身的多元化发展和文理融合。如果大学一年级可以选课并且不分系，就会更有利于学生对专业和自身剖析。学生对自己的专业加入了兴趣，就会有更高的学习效率，自主性提高了就形成了教学动力，不需要老师再牵着走，许多问题迎刃而解。 　　体制需要改良的第二点是课程的设置，文理课程合理规划，必修课与选修课的补充学习都应当斟酌改良。一个人的发展是多方面的，而如今大多数高校的课程设置只注重了专业性，人才养成应该是专业知识、行业知识、素养和技能的齐头并进。创新人才是社会普遍缺乏的，创新型人才必定符合两个条件，博与精：博是说眼界开阔知识渊博，精是说术业专攻，处事精细。二者就文理来说，博偏文，精偏理，也就是说，创新型人才，必定是文理兼修的人才。综合性的课程设置或许对高校教育更有益处。 　　体制改良的第三点是高校的联动，高校之间的竞争是高校发展更添动力，但是高校之间的联动成果却不尽人意。大学城的建设意义重大，但是好的想法并未如期得到效果，就山西而言，大学城建设仅仅实现了地理位置的邻近，然大学城本质却未体现出来，资源共享才是最重要的，校园设备共享、师资力量共享、先进理念共享。这些方面有所进展才会体现大学城的价值，高校之间的联动需要增强各院校之间的理念交流、参观学习、教师互聘、设备共享。建设地区性教育中心，集中优势资源以先代后是迅速发展的办法之一。 　　三、“活教学” 　　教学是文理融通得以贯彻的直接工具。多年以来学生知识量的绝大多数都由课堂获得，人们似乎形成了固定思维上课才是知识传授。课堂知识或许是普通学生的负担，但这点知识量根本不会使好学者满足。紧随国家建设学习型社会的步伐，高校也应该督促学生养成读书的良好习惯。古人说书中自有黄金屋，这并不是夸夸其谈，人一生精力有限，你不可能走完每一种人生，但你却可以从书中得到不同的阅历。文理融通的学习并不轻易，所以要有一定知识量的储备，那么书这个好伙伴自然是离不开的。 　　兴趣是最好的老师，为了让学生有学习的第二课堂，社团成立了。促进文理融通教育，社团应是重点之一。就社团现状来看，种类多样，性质齐全。这不正符合文理融通的要求吗？表面上来看确实如此，然其潜在问题有二，一是活动单一并无创新;二是专业性社团之间交流略显不足。针对这些问题，或许可以如此改良。首先是提高活动质量，明确活动目的，强化个人能力培养，让社团成为学习的第二课堂;其次是增强对外交流，活动联合举办，