基于SPOC的高职程序设计类课程教学创新.docVIP

基于SPOC的高职程序设计类课程教学创新 　　摘要：高职程序设计类课程教学过程中存在不少问题，文章分析了如何有效地将sP0c应用于程序设计类课程的教学并设计合理的教学方式以改进这类课程的教学效果。 中国论文网 /8/view-7219594.htm 　　关键词：SPOC；高职；教学创新 　　1 高职程序设计类课程教学现状 　　高职院校程序设计类课程作为计算机相关专业的必修课程，同时也是相关专业的基础课程，通过对这类课程的学习能够为后续专业课程的学习打下坚实的基础。然而从当前整个的教学情况来看还存在着不少的问题：（1）教不会：高职学生具有学习主动性和自觉性比较差等特点，导致教学过程中效果难于控制、教学质量难以达到预期。（2）学不懂：由于大部分高职学生英语和数学基础比较薄弱，缺乏逻辑思维能力和英语的基本读写能力，造成学生的学习兴趣和积极性大大下降。（3）不会做：程序设计类课程都存在着概念抽象、语法繁多、数据结构复杂等特点，学生不容易理解，程序思维难以培养，编写代码困难。（4）做不好：即使在教学过程中采用“案例法”“分组法”等方法，还是以知识点为驱动，围绕知识点选取案例，但当学生学完这门课程后却难以把所学知识融会贯通，解决和分析实际问题的能力较差。 　　高职院校的学生自身文化基础薄弱、学习主动性差，程序设计类课程的教学如果还是停留在教师为主体的广播式滔滔不绝的“强灌式”教学模式上，最终会导致学生身心疲惫进而产生厌学的情绪。 　　2 SPOC的概念及产生 　　美国加州大学伯克利分校计算机科学技术教授阿曼多Armando Fox）和戴维David Patterson）提出了SPOC（Small Private Online Course）的概念，即“小规模限制性在线课程”（也称“私播课”）。其中，Small和Private是相对于MOOC中的massive和open而言。“small”是指学生规模一般在几十人到几百人；“private”是指对学生设置限制性准入条件，达到要求的申请者才能被纳入SPOC课程。 　　2013年哈佛大学的3门课程进行了SPOC实验，分别是法学院开设的《版权法》，肯尼迪政府管理学院开设的《美国国家安全策略和媒体面临的主要挑战》，设计学院为新入学的研究生开设的《建筑学假想》。随后，加州大学伯克利分校的《软件工程》，国内清华大学的《电路原理》都进行了SPOC实验。以上课程教学实验的基本思路：实现将线上的MOOC资源和线下的传统课堂进行结合，可以有效加强教师的指导作用，增加学生的通过率、掌握程度以及参与度，设计完整的教学活动，取得更好的教学效果。 　　3 SPOC在程序设计类课程教学中的应用 　　程序设计类课程是检验高职计算机专业学生逻辑思维能力的一门非常重要的课程，而在传统的教学过程中，程序设计类课程的教学设计和教学内容在一定程度上脱离实际需要，不利于学生综合能力培养。近年来，教育研究者提出了许多有关程序设计类课程的教学模式。文献中提出“教学做”一体化的教学模式，要求师生双方边教、边学、边做，让理论和实践交替进行，能一定程度上提高学生的动手能力，但是整个教学过程中，学生都是被动地灌输知识，没有发挥学生的主动性。文献采用“大案例”贯穿式的教学，能提高学生运用知识处理或解决实际问题的能力，但是学生理解和掌握理论知识的时间不够，也会导致其不能在别的项目中灵活应用。文献提出“翻转课堂”在程序设计类课程中应用，强调“以学生为主，教师为辅”的教学模式，其教学方法灵活，能有效调动学生的积极性和主动性，但文中没有就如何在教学过程开展和实施翻转课堂给出详细的教学设计方案。以下针对高职程序设计课程教学中存在的问题，应用SPOC的教学理念给出一些教学改革措施和应对策略。 　　3.1 成功激发学生的学习兴趣 　　学生学习兴趣是课程成功实施的关键，可以从以下几个环节下来提高学生的学习兴趣。首先，要让学生明确自己的学习目标，自己参与到职业规划中来。其次，利用MOOC平台展现本专业的课程教学体系，让学生清楚了解到专业整体培养目标、每学期课程开设计划及各门课程学习内容、能力要求。最后，教学内容上加入一些交互性的小游戏、动漫，增强课程学习的趣味性，同时内容设计过程中尽量考虑学生能方便使用多种移动设备如手机、PAD等参与在线学习。通过问卷或访谈获得学习者在学习SPOC课程之后，学习心理和学习兴趣等方面的变化，发掘学习者内在的学习心理和动机。 　　3.2 使用现有的MOOC资源，提高学生的学习能力 　　SPOC直接采用MOOC的视频作为课外的作业，教师需要进行筛选和推荐在线视频，有效指导学生完成课前的视频学习，有效监督检查学生自主学习的效果。 　　3.3 如何在线下课堂教学中，应用“分组式、翻转式、微项目”的教学方法 　　线