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基于微课程的《计算机应用基础》课程教学改革探索 　　摘要：在当今的移动互联网时代，各种移动终端设备越来越普及了，玩手机的人日益增长，尤其是在校大学生已经习惯了使用手机查看各类信息。根据高校上课情况的调研及微课程本身的特点，在高校实施微课程教学模式改革是势在必得了。 中国论文网 /8/view-7240624.htm 　　关键词：微课程；课堂教学；探索 　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）01-0168-02 　　Exploration curriculum based micro Computer Application Foundation Teaching Reform 　　YOU Qi 　　（GuangDong Institute of Science and Technology， Zhuhai 519090，China） 　　Abstract： In today’s mobile Internet era， all kinds of mobile devices is becoming increasingly popular， and the growing cell phone to play， especially college students have become accustomed to using a cell phone to view various types of information. According to research universities and micro-curriculum class situation itself features in micro Teaching Model at Universities aspirations of reform. 　　Key words： micro curriculum； classroom teaching； explore 　　在当今快速发展的信息时代，微博、微信、微电影、微小说、微访谈、微广告等微型文化形式正成为一种新的潮流，并逐步被社会接受和认可。 　　在教学系统的诸多要素中，变化最为显著的就是教学媒体的变化。就大多数课程而言，传统的教学资源大多是以章节或课时为单位开发，资源过大、过长，资源主题和特色不够突出，使用不方便。对于教师与学生而言，大多数的时候需要的是能直接解决教与学实际问题的资源类型，根据“微课程”自身的特点恰好能担此重任。 　　计算机应用基础课程在高职院校课程设计中是一门公共必修课，各个专业在大一均开设了《计算机应用基础》这门课程，学生通过该课程的学习，能够具有一定的计算机操作能力，同时也可以进行一些简单的办公软件的使用。但是由于学生的参差不齐和“90后”的个性化特点，导致教学效果不太理想。 　　将微课程融入到《计算机应用基础》课程教学中，给高职院校的教学实践带来了一种全新的课程教学组织模式，能更好地提高教学效果。 　　1 微课程的特点 　　微课程（microlecture），是运用建构主义方法化成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。微课程具有完整的教学设计环节，包含课程设计、开发、实施、评价等环节。微课程有如下方面的特点： 　　1）课堂内容数字化，方便学生自主学习。 　　2）10分钟以内的微视频，更符合人的认知心理特点和碎片化学习。 　　3）教师不出现在视频中，让学生无拘束感。 　　4）以学生为中心，学生可以在课堂时间进行研讨和学习。 　　5）微课程教学使得教学结构发生了翻天覆地的变化，即颠覆了多媒体的传统课堂模式。 　　6）角色发生了转变：一类是教师的角色；另一类是学生的角色。 　　教师由原来的主导者、传授者和督促者和变为引导者、助学者和帮助者。当然教师这个角色的转变需要教师必须掌握新的技能，微课程设计、学习单元设计、根据学生反馈实时调整教学、课堂教学组织技巧。 　　学生由原来的被动学习者变为主动学习者、自我引导学习，遇到学习困难可以随时向老师和学生求助，无错误积累基于理解的学习。提高了学生的自主学习能力和思维能力。 　　2 微课程在《计算机应用基础》课程中应用的必要性 　　2.1 适应学生的个性化学习 　　微课程能更好地满足学生对学科不同知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。调查发现，学生在一般的网络课堂中注意力集中最佳时间是10分钟内，但是现在的大部分网络课堂通常都是40-60分钟左右，学生很难集中精力，通常是打开视频几分钟就关掉了。通过观看微课程视频，学生可以清晰地明白某一知识点别人有着怎样的观点和思考，可以拓展学生