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建立学习共同体,促进学生全面发展 　　摘 nbsp; 要：学生学习共同体的组建有效地发挥了促进学生合作学习的作用。学习小组以完成共同的学习任务为载体，促进小组成员的全面发展。班级学习共同体是在班级学习小组的基础上建立的，它是全部学习小组的集合体，有效地促进了全体学生的学习积极性、主动性。班际学习共同体则实现了班与班之间的交流互助，互相学习，极大地促进了班级之间在学习上的竞争意识，促进了学生学习的积极性与主动性。 中国论文网 /9/view-7237874.htm 　　关键词：班级;学生;学习共同体;发展 　　中图分类号：G455.7 nbsp; nbsp;文献标识码：A nbsp; nbsp;文章编号：1009-010X（2015）02-0018-03 　　我们所说的“学生学习共同体”包括三个层次：学习小组，班级学习共同体，班际学习共同体。在教学中如何发挥学生共同体的作用，提高课堂教学的实效性呢？谈谈我们的做法。 　　一、学习小组的管理 　　学习小组是指班级课内“学习小组”，即由班级学生组成，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员的全面发展为目的，强调在学习过程中通过人际沟通交流和分享各种资源而相互影响，相互促进的学习团队。 　　（一）小组的组建 　　在全班推举8个组长。要求参考学生在校表现和平时成绩，由学生民主投票推选产生。组员由组长来挑选，每个组长经认真思考，选择脾气相投，兴趣爱好相似，学习水平相当的组员。第一次选择组员用抓阄来决定组长选人先后次序，组员被依次挑选产生;或者由老师和记分员商议，根据每个学生历次考试成绩、平时表现、性格特点，将学生平均分配到8个组，每组6个人，然后由组长抓阄决定自己的小组成员。 　　（二）组际之间的关系 　　整个班级划分为8个小组，每组6人，组内设1个组长，每个组的组长是组内日常学习生活的监督者、管理者，可代替老师对组员行使批评、教育、管理的职责。每个小组是固定的学习组织，课上组长组织全组成员对相关内容进行学习、讨论、交流，平行组之间既是相互竞争的关系，又是相互学习的关系。班级成绩第一名的学生担任计分员，在各小组汇报学习交流学习体会时记录评审组打的分数。 　　（三）组内目标的确立 　　每个小组都要确定本组的学习目标，目标的确定是在组长的组织下，组内讨论制定短期目标和长期目标。短期目标即在一周之内，个人成绩和小组评比成绩;长期目标包括在一个学期之内，个人成绩和小组评比综合成绩。 　　（四）组内管理细则的制定 　　为了便于组长对组员的管理和组员间相互的监督约束，组长带领组员共同讨论制定小组管理细则，包括预习、自学、学习积极性主动性、思考问题、讨论、发言及质量、作业及质量、成绩、组内得分的贡献等等。细则贯彻到每个组员，并要求每个组员积极按细则行动，形成习惯。管理细则的制定达到自主管理、促进学生学习的目的。 　　二、班级学习共同体的管理 　　班级学习共同体是指在班级内部包括课内外各种表现在内的“学生学习共同体”，是由班级的学生组成的成长共同体。班级学习共同体是在班级学习小组的基础上建立的，它是全部学习小组的集合体。 　　（一）制定班级学习共同体管理量化细则 　　班级内的学习共同体建立后，必须有一套完整的、具有可操作性的量化细则才能让共同体高效运转，班级共同体量化细则由共同体成员商议通过。在教学中严格按细则实施。 　　（二）建立学生学习共同体竞争机制 　　学习共同体的竞争需要借助教师的干预和外界刺激实现，所以“班级学习共同体”的8个小组，按照每周的评分情况，根据排名先后依次来选择座位。 　　“横线式”座位：小组按横排就坐，每横排2组，共4个横排。组座序号为横排一排顺序1组、2组，2排3组、4组，依次类推。 　　“竖线式”座位：小组按竖排就坐，每竖排4组，共2个竖排。组座序号为竖排1排顺序1组、2组， 3组、4组;竖排2排顺序5组、6组，7组、8组。 　　无论是“横线式”座位，还是“竖线式”座位的排列，除了体现组际竞争之外，还要体现出组内的竞争。小组内部按照各自在一周之内的表现和分数排出名次，按名次选择各自在组内的座位。 　　（三）加强对学习共同体负责人的管理 　　一是加强培训。每班都有8个共同体负责人，作为共同体的学习组织者和管理者，负责人水平的高低直接影响共同体的竞争力强弱，所以对于共同体负责人的管理和培训必须进行干预和强化。 　　二是设立金牌组长。在班级里连续两周蝉联冠、亚军的组长，可晋升为“金牌组长”，蝉联两次“金牌组长”的组长不仅有奖励加分，而且还有物质奖励。反之，连续两周倒数第一或第二的组长，必须找其谈话，帮助其分析问题，找到“症结”，并指导其管理，敦促其召开组内会议，在组内进行整顿。 　　三是定期交流。每一个月在班内举办组长交流会，“金牌组