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技术改变教学模式 　　从2013年开始，翻转式课堂这个新名词开始在课堂教学理念中出现，这是对传统教学方式改进比较大的一种教学模式，就是将新授课内容以最简单扼要的方式录制成一段5～8分钟的微视频，预先交给学生回家预习自学，而将本来应该在家里完成的课后作业放在课堂上处理。之前我们学校一直在实施小组合作的教学模式，就是将预习学案提前发给学生，以合作探究的方式进行预习，新授课和课后作业的处理，效果还不错。新学期开始，学校尝试推行翻转课堂教学模式，如果将这两种教学模式相结合，会出现怎样的课堂效果呢？我尝试着上了几节课，现将其中的一节课堂案例写出来，与大家交流一下。 中国论文网 /9/view-7241689.htm 　　课题：语法课――现在完成时 　　一、预习微视频的设计 　　因为本学期开始，九年级开始进入全面复习，所谓的新授课就是将以前学过的知识系统地归纳总结，所以，我制作的微视频比较简单，主要包括： 　　1.现在完成时的构成。 　　2.现在完成时的概念以及和一般过去式的比较。 　　3.现在完成时延续性动词的用法。 　　探索及启示： 　　对于刚刚接触微视频制作的我们，感觉每节课都要进行录制还是比较麻烦的。后来我尝试用PPT以及网络上现有的视频资料来取代自己制作的视频，感觉教学效果是一样的，这样一方面减轻了老师备课的压力，另一方面学生也感到每天的任务是值得期待的。 　　二、课堂效果 　　1.刚开始上课的时候，我就进行检测，然后组内自己订正答案。同时让他们找出视频中没有涉及的现在完成时的其他用法，以及检测中完成不好的部分。这样做的目的一是检查他们是否认真观看视频，二是让他们进行知识的回顾，三是找出疑难部分，以便能够及时解惑。通过观察和询问，全班7个小组，其中3个小组成员全部看过视频，另有3个小组各有2名同学，还有1个小组有1名同学没看视频，也就是全班共有7名同学没有安老师要求去做。但是因为这个语法项目在初二学习过，不是全新的内容，这7个同学通过记忆的搜索，也能积极参与小组的讨论。 　　探索及启示： 　　尽管现在的孩子人人都用手机上网，大部分家庭也都配备了电脑，但从调查结果来看，40人的班级有近五分之一的孩子不用网络来做点“正事”，也就是老师布置的任务。因为九年级下学期已经没有全新的知识来讲解了，每一节英语课其实都是复习课，所以，他们即使不提前看视频，对第二天的上课影响不是很大。但如果是新授课，他们的课堂反应肯定是茫然，课堂效果肯定大打折扣。每周一我的英语课安排在下午第一节，如果尝试着在预备铃响起之后让课代表播放视频，上课铃响起之后我再进行正常授课，这样的效果会不会不错呢？后来我尝试了这种做法，优点是保证了每个同学都能做到课前预习，缺点是每个同学只能看一遍，如果有什么没看清楚想再回看一次，就没有机会了，而且因为离上课的时间太近，没有办法自己消化和吸收。 　　2.5分钟后，每个小组都写下了他们的补充和疑惑，依次进行课堂展示。可喜的是7个小组全部指出视频中没有涉及have/ has gone to 和have / has been to 及 have / has been in 的用法，也没有归纳常用的结束性动词和延续性动词的转换运用，这些都是不错的。6组还将现在完成时和现在进行时进行了对比，说明他们已经会将知识进行初步的融会贯通。但是5组不但对比了现在完成时和现在完成进行时，还把一般过去时和过去完成时罗列在一起了，牵扯的知识面太广了，远远超出并有些脱离了本节课的主要知识点。另一方面，全班同学的疑惑点也比较集中，就是在出现for，since，how long时结束性动词不能使用了，又应该如何表达延续性的含义。 　　探索及启示： 　　在备课的时候，我已经把同学们可能会问到的问题做成了PPT，其中包括have/ has gone to 和have / has been to 及 have / has been in 的用法，结束性动词和延续性动词的转换运用，但没有想到6组会将完成时和完成进行时进行对比，这应该是我备课时的疏忽，但还不错，6组同学已经能将这两种时态清晰地给大家进行了讲解，配合实物投影的应用，课堂效果还是很好的。但是5组同学的补充显然已经超出本节课的中心了，如果让他们把这组对比进行完，恐怕还需要一节课，所以，在他们进行陈述准备的时候，我悄悄地告诉5组，他们的补充讲解这节课只限于对比现在完成时和过去完成时，等到以后上课的内容需要对比一般过去时和现在完成时时，我一定把机会先给他们组。这样既没有打击5组的积极性，又合理充分地利用好宝贵的上课时间，所以，把课堂让给学生不是说老师当一个旁观者，而是当幕后的运筹帷幄者。 　　3.知道了同学们的这些疑惑，我先请3位Mr.Know同学担当老师，然后我又用了大约5分钟的时间