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激发学生作文兴趣 培养学生作文能力 　　（吉林省梅河口市新合镇学校 吉林 梅河口 135005） 中国论文网 /9/view-7225243.htm 　　摘 要：小学作文教学是语文教学的重要组成部分，小学生正处在学习作文的起步时期，教师需要把握这一机会，强加对学生的指导，巧妙安排，调动其写作积极性，同时使其养成一种良好的习作习惯。要提高小学生作文水平，必须对其兴趣不足的原因进行分析，并加以解决，最终使学生从难写转变为想写、会写，使其写作水平有所提高。教学过程中，教师应引导学生对写作产生兴趣，进而热爱，使其体验到写作的真善美。 　　关键词：小学作文；兴趣；作文能力 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）04-305-01 　　现在学生作文难已成为普遍现象，由于平时不留心周围事物，苦于没有写作素材。写作文时感到无话可说、无从下笔、段落之间衔接不当，句与句之间联系也不紧凑，所用词语也是生活中的大白话，不能把所学的知识自由地运用到作文中去，对作文的兴趣不浓，很多学生写作能力低，词语表达能力差。那么如何激发学生作文兴趣，培养学生作文能力呢？我着重从以下几个方面做起： 　　一、在语文教学中以读促写 　　学生的作文基础来源于语文课教学，读是写的基础，写是读的继续，读是吸收，写是表达。教学实践证明：只有读写结合，才能相得益彰。只有大量的读写活动，才能实现知识能力的转化，促进写的发展。叶圣陶先生说过：“阅读得方，写作能力亦即随之增长。”所以在教学中注意抓住教材特点。如《记金华的双龙洞》、《可爱的草塘》、《中国石》这几篇课文有以游览顺序记叙了游金华双龙洞的经过；有以事情的发展顺序记叙了北大荒景美物丰的可爱草塘；有以学生通过自读课文，了解边防战士有大漠戈壁发现奇石的经过和感受。在教学中除了要求学生对课文内容的理解，还要从中学习作者精妙地运用语言文字的能力和方法。把握训练重点，能使学生深入理解课文的内容，进而领悟作者是怎么样一层一层地展开记叙、表达中心的。读后进行“春天的景色真美啊”为题的小练笔，会收到意想不到的效果。练习中，要求学生具体确定三、四个突出春天特点的景物加以描绘，加以情感常渲染，使片断训练真正形成读后内化的过程。总之，在阅读教学中深入挖掘文章的习作借鉴能力，为学生提供广泛的练笔机会，真正让学生感受到写作的乐趣。 　　二、利用课文、学会仿写 　　模仿是人的天性，是创作的基础，也是激发学生写作的方法。这种方法中虽然限制了学生个性的发展，但对写作文难地同学确实是一条捷径。这就要求教师在教学中注重学生的片段仿写和篇章仿写。如课文《丰碑》描写风狂雪大的景象后，在此基础上进行《雨中的xx》的仿写训练，要求学生仔细观察，借鉴课文的写法，注意抓住事物的特征和表达的顺序。教学了《一夜的工作》后，在学生细致体会的基础上，借鉴课文描写人物动作，表现人物品质的方法，以《写作业》或《看电视》等内容写片段，注意刻画好人物的动作。教学《穷人》一课后，以谈论今天上课的情况为内容写一段对话，学习运用对话的三种形势，并注意语言精炼。《桂林山水》一课教学时，指导学生朗读，明白是什么句式，然后模仿这个句式“天气真热啊”这句话，有机地结合课文内容，训练学生写比喻句，拟人句等。篇章的借鉴仿写主要是学习某篇课文的写作方法进行仿写。如《记金华的双龙洞》是一篇游记，描述了作者游双龙洞的经过，表达了作者对大自然的热爱之情。在学习中郑重理解课文写法的三个特点：首先按游览的顺序组织材料，条理清楚；其次作者观察细致，描写具体，在游览过程中，作者进行了细致的观察。这样分析了课文后，再写《春游》或《参观XXX》的作文。学生就不感到难了，写起来也有兴趣。 　　三、开辟多种途径，进行练写 　　俗话说得好：“三日不练手生。”要想把作文写好，平时就应该注重多练笔。例如：学习了一篇写人记事文章后，学生弄明白了文章的中心思想，学会了文章的写作方法后，老师就可以鼓励学生动笔写人记事的文章，结构安排可以不同。但中心要明确。之后就可发拿出来大家一起讲评，对好的同学给予表扬，差的同学给予鼓励，这样平时注重锻炼，日积月累，写作兴趣和能力自然会有所提高。每学期安排八篇大作文、四篇小作文，但仅靠这些练习还是远远不够的，教师可以根据教材内容和大纲要求，适当给学生补些“营养餐”和“小灶”，让有潜力的同学能得到充分挖掘，能力差的同学也能得到良好的提高。写日记也是增加练笔的一个好机会，教师要求学生把一天之中最有意义，有价值的东西写下来，不仅能激发学生写作兴趣，同时也能提高学生写作能力，对学生写作时真情实感的流露也是一个良好的锻炼。另外，定期安排学生创办班级日报、板报、手抄报、班级日记等等，让学生自己写稿。这样不仅激发学生作文兴趣，而且锻炼了学生的写作能力，提高学生