第九章写作测试教案.docVIP

沈 阳 大 学 教 案 课程名称： 英语语言测试技巧 编写时间： 年 月 日 授课章节 第九章 写作测试写作题的命题要点写作测试的评分方法1. 写作题的命题要点 ??????2. 写作测试的评分方法本章导读??????本章的重点和难点都是“作文评分”。它之所以重要是因为评分的好坏直接影响考试的信度。而它之所以难是因为评分尺度的掌握全在于实践，光知道道理是无济于事的。　　要完全掌握本章内容，首先要了解写作测试的特点、命题要点和评分要义，这可以通过阅读本章内容实现；要真正理解整体评分法和分解评分法的区别与优缺点，还得自己动手批改作文。在“术语与难点解释”部分附有“分解评分”的一个样例，建议仔细读一下，对于理解该方法有较大帮助。在本章的练习中有几篇作文，建议学员能和同事一起用整体评分和分解评分两种方法分别进行评定，以了解两者之间的区别。由于写作评分是一项十分主观的工作，没有纯粹客观的标准，因此练习中的写作评分不附答案。在实际的作文评分中，一般由评分中心组选出各档作文作为样卷，以供阅卷人员参考 本章应掌握的内容（一） ??????1. 写作水平分类　　按照丹尼尔森的划分，外语写的技能的发展可分为初、中、高级三个阶段。　　初级阶段。写停留在句子层次上，造句以模仿为主。学生把写作的重点放在句子结构和词汇的正确性上。　　中级阶段。写的重点转移到话语层次，写不仅注意形式的正确，还考虑内容的贴切，并学习句与句之间的连接，段与段之间的过渡，使语段成为一个有机的整体。　　高级阶段。写作已进入了自由发挥的境界，写作以内容表达为主，语言形式的运用完全服从内容表达的需要，因此，文章的构思、文体的运用、表达的效果成为写作质量的标志。??????2. 写作测试的特点　　丹尼尔森 (Danialson,1965) 根据外语学习的进程，把学生写的能力分为三个阶段：在第二语言学习的初级阶段，学生通常从写句子开始。这些句子都是以他们先前听过、说过及读到过的句子结构为蓝本而写成的。随后开始写成段的语句和简单的作文，但通过口头练习学会的语言材料仍是他们写作时的主要模仿依据。到了高级阶段，学生一般已能自如地运用句子结构、词汇及写作技巧，从而能就广泛的题材进行自由发挥，并且很少有错误。这时他们写作的注意力主要放在材料的组织与表达、文体的运用等方面。而中级阶段的学生，其写作水平处于初级与高级阶段之间。　　我国学生外语学习的实际水平，绝大部分还处于初级和中级阶段。如果就我国学生的外语写作和母语写作作一区分的话，外语写作测试应具有初、中级阶段的写作特点，即测试的重点放在语言形式的正确性、句子的联贯、段落的有机联系，内容的丰富贴切等方面，至于文章构思的巧妙、立意的高低不是外语写作测试的重点，题目的设计以每位考生都有内容可写为原则，而不必如母语写作那样考虑得十分周到。而母语写作测试应参照写作高级阶段的要求。写作测试的重点以文章的立意、构思、内容的组织等为主，文采作为表达的一种手段而服从于主题的需要。 本章应掌握的内容（二） ??????3. 写作题的命题要点　　作文题目的命名必须考虑这样三个问题：　　 通过作文要测试学生的哪些写作技能·　　 用什么方法测出这些技能·　　 这种方法能否做到评分公平？　　具体地说要做好这三个方面，应注意如下诸点。　　1）写作的题目所测试的应是我们期望学生能够掌握的写作技能。　　2）学生根据题目所写的作文能真实地反映出考生的实际写作能力。　　为了使作文题能测出考生的真实写作能力，应力求：　　（1)在可能的情况下做到测试的任务多一些，测试的面广一些，以获得考生的全面情况。　　（2)只测试写作能力，不测试其他东西。在外语写作测试中，我们感兴趣的是学生运用外语表达思想的能力，在初、中级写作阶段，写作测试更注重语言表达的准确性及内容表达的贴切性，至于文章观点是否新颖，能否反映学生思维的创造性和想象力则不是外语写作测试的目标。　　（3)写作任务应有明确的界定，使考生知道应从哪方面着手，以避免作文的内容不着边际，难以评分。　　3）命题的同时应考虑评分的可靠性。　　写作评分的可靠性不仅仅是评分时应考虑的问题，而应该从命题的一开始就把它作为命题的一个因素加以重视。在命题时可以通过下述方法提高评分时的信度：　　（1) 把一个大题目分解成多个小题目进行测试；　　（2) 题目的要求应尽量明确；　　（3) 不能在考试中包括自由选择题，由学生决定答什么题目，这样无法对学生的水平作横向比较；　　（4) 要求每个题目的答案有一定的长度(字数)，以保证题目的信度。 本章应掌握的内容（三） ??????4. 写作测试的评分方法