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给力数学教学,让小学数学课堂动起来 　　【摘 nbsp;要】 学生的天性是好动。教学中留意让学生多种器官并用，为他们动手、动口、动脑提供足够的素材、足够的时间和足够的空间，为他们自我表现和互相交流提供多种多样的时机，努力营造为学生所“喜闻乐见”的课堂氛围，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色。 中国论文网 /6/view-7187465.htm 　　【关键词】 数学教学;学生;各官动起来 　　素质教育的核心是培养学生的创新思维，创新能力。在教学实践中，笔者发现可以通过让学生在课堂上“动”起来的方法激发学生的独立思考和创新意识。什么叫“动”？就是有意识地让学生去动手、动口、动脑，通过这些“动”，促进学生在数学活动中产生兴趣，主动发展，让学生成为问题的探索者和解决者，真正成为学习的主人。 　　一、让学生们的手动起来 　　1.动手实践 　　动手可以促进儿童的思维。在数学教学中，与其我们教师滔滔不绝地空洞地讲授，不如让学生们动手去亲自实践。在实践和交流中生成的教育资源有利于促进学生智力的发展，也有利于学生掌握建构知识意义的方法和探究的方式。这种学习的方式、方法一经掌握，就具有强大的迁移价值。例如：二年级下册第五单元“认识对称图形”这一环节的教学。我是这样安排的：出示课本的剪纸图，学生通过观察、交流、折、剪等初步感知“什么是对称图形以及怎样找对称轴”，接着让学生动手折一折，剪一剪对称图形，在折、剪的过程中，学生有几种发现： 　　生1：我剪的是蝴蝶，对称轴有1条，是竖线。 　　生2：我剪的是字母0，对称轴有2条，一条竖线，一条横线。 　　生3：我剪的是圆，对称轴有无数条条。 　　生4：我剪的是□，对称轴有4条。 　　…… 　　这样，学生通过动手实践，亲身体验到了对称轴的位置，数目的不同。在教学过程中，我们要引领学生去动手实践探索，发现问题，建构知识，让学生经历数学学习的生成过程。 　　2.画画进课堂 　　利用小学生好画这一心理特点，我让学生在学习了《认识图形》以后，要求他们应用学过的这些图形画一幅美丽的图画。这样的作业孩子们热烈欢迎，积极性很高。经过他们的描绘一幅幅充满创意的图画出现在我眼前，让人感叹孩子们的思维是如此的活跃。这样的作业不仅在孩子们喜欢的活动中巩固了知识，还培养孩子们的动手创新能力，为以后的继续学习打下基础。 　　二、让学生们的嘴巴动起来 　　1.让学生们学会说 　　“语言是思维的外壳”。学生动口表述自己对一类数学问题的看法，有助于调动学生的积极性，营造学生自我探究的氛围。例如在教20以内的进位加法时，要注意凑十法的运用与理解。如：教学9+6时，引导学生口述：把6分成5和1，9加1凑成10，10加5得15。又如教学退位减法时，要注意训练学生口算过程，以便他们掌握想加算减的计算方法。如教学12-8时，要引导学生口述：8加4得12，所以12减8得4。这样，学生在动口的过程中，既培养了数学语言的表达能力，也把他的解题思路清晰地展示出来。 　　2.让学生们学会读 　　有效的数学阅读能够激发学生兴趣，丰富学生的数学素养;能够培养学生获取信息和处理信息的能力，发展学生的思维，使他们逐渐成为一个会学习的人;能够使学生掌握数学阅读方法，提高数学阅读能力。如：二年级上册《一分能干什么》中这道“帮小糊涂改错”的练习题时：“我每天晚上睡8分钟，早晨6：00起床，然后下楼锻炼身体，我跑50米用了12分，跳绳10下用了7分。锻炼完身体后，我回到家，刷牙用了3秒钟，洗脸用了2小时，吃早餐用了15秒钟，吃完饭去学校上学。”读完一遍后大多数孩子反应不明显，我就又要求孩子们读第二遍、第三遍，读着读着好多孩子大笑起来，……读的越熟练全部改对的概率就越大。因此，我们应提供一切可能的机会以科学的方法指导学生学会数学阅读，才能使数学阅读之花芬芳灿烂、奇香四溢！才能快速提高学生的表达能力，数学分析、推理能力和自主学习能力。 　　三、让学生们的脑子动起来 　　曾经有位科学家指出：人身两个宝，双手和大脑。脑是人们的思维中枢，任何感知都离不开大脑。因此，在数学教学中，让学生自主的动脑思考，对提高他们的思维大有好处。如，教学较复杂的分数应用题：某发电厂每月节约用煤1.44吨，3公斤煤可以发电7.5度，每月可以发电多少度？教学时，可以从不同的角度引导学生去思考：（1）先求出每公斤煤发电多少度？应该怎样列式？（2）先求出节约的总公斤数里有几个3公斤，再求出每月可以发电多少度，应该怎样列式？（3）先求出1度电要多少煤，再求出每月可以发电多少度，应怎样列式？你能用比例的方法解答吗？能用列方程的方法来解答吗？ 　　这样的练习，使学生的思维一下子活跃起来，从不同的角度积极地思考问题，探究出该题的多种不同的解答方法。从而活跃了课堂气氛