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第五章 条件作用与学习 学习目标 1.掌握经典性条件反射与操作性条件反射的含义及其区别； 2.理解经典性条件反射与操作性条件反射的规律； 3.掌握社会学习的基本观点； 4.能用所学理论解释生活中的相关学习现象。 5.能用所学理论分析、解决我国学校教育工作中的相关实际问题 内容提要 第一节 经典条件作用的学习 第二节 操作条件作用的学习 第三节 社会学习理论 内容提要 行为主义心理学 代表人物：桑代克、巴甫洛夫、华生、斯金纳、班杜拉 基本观点：学习就是环境和经验所导致的个体(人或动物)行为的改变。 第一节 经典条件作用的学习 巴甫洛夫（Ivan Pavlov， 1870～1932）， 俄国著名的生理学家、 诺贝尔奖金获得者 一、经典条件反射中的学习（巴甫洛夫） 经典条件反射实验情境 经典性条件反射形成的过程 巴甫洛夫关于经典性条件反射的研究 训练前：US －UR 训练中：CS－ US－UR 训练后：CS－CR(UR) 经典条件反射的基本原理 1．基本观点：中性刺激（条件刺激）物与无条件刺激物多次相结合，最终使条件刺激物单独出现也能使动物产生与无条件刺激单独出现时的同样反应，即被称为经典条件反射。 2．四个因素： 中性刺激（条件刺激）CS 条件反应CR 无条件刺激UCS 无条件反应UCR 3．产生的条件：中性刺激与无条件刺激在时间上的接近性和相倚性 （铃声）+（食物） （唾液分泌） （狐狸）+（老虎） （动物惧怕） （一）高级条件作用(中性刺激与条件刺激配对形成的) （二）消退和自发恢复 （三）刺激泛化和刺激辨别 刺激泛化：对近似条件刺激作出同样的反应 刺激辨别（分化）：对经常受到的特定条件刺激作出反应而对其他近似刺激产生抑制效应的现象。 二、经典条件反射的主要现象（规律） 三、生活中的经典条件反射 （一）符号学习 （二）味厌恶学习 （三）情感偏好 （四）条件性恐惧 （五）系统脱敏 约翰·布鲁德斯·华生(Watson,john Broadus 1878—1958), 是美国心理学家，行为主义的创始人。 主要著作有《行为：比较心理学导论》、《行为主义心理学》、《行为主义》、《婴幼儿心理教养》。 华生人物简介 华生的名言 给我一打健康而又没有缺陷的婴儿，把他们放在我所设计的特殊环境里培养，我可以担保，我能够把他们中间的任何一个人训练成我所选择的任何一类专家——医生、律师、艺术家、商界首领，甚至乞丐或窃贼，而无论他的才能、爱好、倾向、能力，或他祖先的职业和种族是什么。（Watson,1924） 华生关于恐惧形成的实验： “Little Albert”实验：将经典性条件反射运用于学习领域，将经典性条件反射原理发展成为学习理论。 有机体的学习就是通过经典性条件作用的建立，形成刺激与反应之间联结的过程。 经典性条件反射的应用 第二节 操作条件作用的学习 操作条件作用：又称为工具性条件作用，强调行为的结果对行为的发生所起的作用。 一 、桑代克及其试误联结说 1874－1949，美国教育心理学家 1891－1895， Wesleyan University学习英美文学 1895－1897，Harvard University学习心理学（W.James) 1897-1898, Columbia University获博士学位 1912,任美国心理学会主席 动物心理实验的首创者，教育心理学体系和联结主义心理学的创立者。 主要著作：《动物智慧》1911、《教育心理学》1913-1914、《人类学习》1931等 桑代克迷笼示意图 桑代克的学习观点 试误说：认为联结是通过反复尝试从而逐渐减少错误而建立的，没有什么认识、理解、意识的作用，因而是一个盲目的过程。 B.F.skinner,1904-1990，美国心理学家，操作性条件反射理论的创立人，新行为主义的主要代表之一。 Hamilton University 获文学学士 Harvard University获硕士、博士学位（1930，1931） 二、 斯金纳与操作性条件作用 操作条件作用：反应强度的变化受反应结果控制的条件反应。 操作条件反射 1．操作条件反射：动物或者人的操作行为受到强化刺激，从而使操作行为继续保持，即形成操作行为与强化刺激的固定联系，这种联系即为操作性条件反射。 ?2.反射分类： 应答性行为——应答性条件反射——应答学习（S—R） 操作性行为——操作性条件反射——操作学习（R—S） 经典条件反射与操作条件反射的区别 ? 经典条件反射 操作条件反射 反应类型 S-R型 R-S型 强化的性质 强化伴随着条件刺激，强化不是奖赏 强化伴随者反应，强化是奖赏 反应的主动性 被