绰号对国小高年级学生影响之行动研究.docVIP

綽號對國小高年級學生影響之行動研究 ─花蓮中正國小為例 指導教授：蘇國榮 學 生：鄒玉華 壹、緒論 一、研究動機 取綽號是中小學生次文化的一種表現方式。根據以往學者專家的研究指出在國小六年級的班級內，每個同學除了真實姓名外，都會為彼此取綽號。 綽號以及許多類型的語言騷擾都可以算是一種欺凌的行為，對於學生的心理成長以及自我覺知的形成具有相當的影響作用。根據國外學者的研究指出，許多欺凌行為的施暴者，以往就是語言欺凌行為的受害者，中學內有50﹪的學生，小學內有62﹪的學生就都是語言欺凌行為的受害者。 綽號是否是一種欺凌行為，學界討論甚多。然而綽號之所以難以被認定為是一種欺凌行為的原因有下列幾個： 綽號有其正面以及負面的效果，例如：綽號可以增加社會的凝聚力以及互動的樂趣，同時綽號也是表達攻擊性的工具。 綽號是一種幽默感的展示。兒童在取綽號中可以得到樂趣以及展示幽默感。幽默感的特質之一是嘲弄，而綽號就是一種令接受者難以回應的嘲弄方式。 綽號具有不確定性。雖然語言學或社會背景中有許多的線索可以加以詮釋綽號，但是對於取綽號者的意圖以及正確的回應方式的判斷仍是不足的。 綜合上面的論述，我們可以知道，綽號對於青少年的影響是十分重大的，其原因在於取綽號就是一種欺凌行為，因為對於沒有直接涉入的學生而言，其本身就很難接受這種行為。 另外，重要的是，語言型態的攻擊形式往往會轉變成為身體上的攻擊，這是從事教育工作者值得深思注意的。 二、研究問題 根據以上的研究動機，本研究要探討的問題有下列數點： 綽號在國小中高年級學生次文化中的現象如何？ 綽號對於國小中高年級學生的自我概念、形象認知有何影響？ 三、研究目的 根據以上的研究動機及問題，本研究要探討的目的有下列數點： 探討國小中高年級學生綽號的數量與分類。 探討國小中高年級學生對綽號的覺知與社會背景因素。 探討綽號對國小中高年級學生的影響。 貳、文獻探討 一、國外校園內綽號的相關研究 在國外，早在三O年代，就有學者對於取綽號的行為進行研究，然而因為每個國家的生活方式、地理環境與社會背景…等，皆不相同，所以得到的研究結果也不同，所以在此只能大致上歸納為下列七點： 取綽號的功用有五：贊同、懲罰、輕視、報復以及治療。在一般的學生中，男女學生較常使用情感性的綽號，較少使用負面及毀損名譽的綽號。根據研究指出，除了情感性的綽號以外，其他的綽號都是情緒不悅的來源。 針對名字進行分類，分類的項度有三：1.積極對被動。2.男性化對女性化。3.喜歡對不喜歡。結果顯示，女生比男生對於評定男生的綽號時較為極端，而在評定女生時較男生評定更為一致。 根據研究發現，綽號的出現次數與種類會受學生的性別、年齡以及學校種類所影響。 男生的綽號大多由姓氏的減縮而來，而外表特質居次。女生的綽號以外表特質為排行第一，名字的變異為次。 綽號常常反映出對性的社會態度。例如：男性的綽號含義多與力量、巨大、堅硬、成熟有關。而女性綽號大多與外表因素有關，而且包含有美麗、愉悅、仁慈與美德的含義。 利用綽號作為無害的姓名簡稱，或作為一種對他人的心理折磨、語言諷刺的攻擊工具。 以綽號的發生頻率、使用以及歸因進行調查，結果顯示綽號的運用與使用者和承受者的性別有關。一般的發現有四： （1）男生較女生喜歡綽號。 （2）男生的綽號較女生的綽號能被同儕所接受。 （3）男生的綽號與個人特質有關，而女生綽號具有親密的功能。 （4）女生較男生較能接納她們的綽號。 二、國內校園內綽號的相關研究 國內對於綽號的相關研究較少，鄭瑞芝（民85）對10所國小以及國中共1590位學生收集到2188個綽號，按照屬性不同分為內在引申以及外在引申兩種。前者代表綽號是由學生姓名加以修改而成。而後者是指由學生的身體及人格上的特質而來的。研究結果指出： 女生較男生運用更多的情感上的綽號，如：複製、加上「小」字以及單一字母。男生則使用誇大的語辭。 在外在引申方面，女生的綽號大多來自於身體特徵，指出女生被外貌影響較大。男生的綽號則來自於強壯、勇敢、聰明、能力以及更多的運動傾向。 參、研究方法與對象 採用問卷調查的方式，對花蓮縣中正國小高年級（五、六年級）的學生，進行行動研究。 肆、問卷分析 一、學生綽號的個數 由問卷調查的資料顯示，絕大部分的學生（不論男或女）大都擁有至少一個綽號。 二、學生綽號的來源 學生的綽號與姓名的諧音為最多，惡意嘲笑居次。 三、學生綽號來源者 學生的綽號來源者以同學之間最多，朋友居次。 四、何時開始有綽號 學生的綽號來源時間在到達五年級時為高峰。 五、學生對綽號的主觀感受 學生對綽號的主觀感受以無所謂為最多，想罵他居次。亦有較正向的看法，學生覺得很高興，大體來說，學生綽號 七、綽號是否曾帶來困擾 綽號對學生是否曾經帶來困擾以不曾有過為