陕西教师资格考试小学教育教学知识与能力高频考点6.7学习方式(二).docVIP

陕西教师资格考试小学教育教学知识与能力高频考点：6.7学习方式（二） 2014陕西下半年教师资格证国考高频考点精准点拨 二、知识与技能的学习 (一)知识的学习 1.知识的类型 (1)根据知识的概括水平及认识深度的不同。把知识分为感性知识和理性知识 (2)根据知识的概括水平划分为具体知识和抽象知识 (3)根据知识的功能划分为陈述性知识和程序性知识 2.知识学习的种类 (1)根据头脑内知识的不同形式或学习任务的复杂程度分为符号学习、概念学习和命题学习 (2)根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列学习 3.知识学习的过程 (1)陈述性知识学习的一般过程 学习心理学研究认为，从教学实际过程看，陈述性知识学习知识的过程可分为知识的理解、巩固和应用三个彼此相互联系又相对独立的阶段。 ①知识的理解 知识的理解一般是通过对教材的直观和概括化完成的。 ②知识的巩固 知识的巩同是指个体通过识记、保持、再认或重现等方式对已经理解了的知识进行长久的保存，是在头脑中积累和保持个体经验的心理过程。 ③知识的应用 知识的应用就是将所学的知识灵活、有效地运用到日常生活实践中，其实质是运用已有的认知经验去解决相关问题。 (2)程序性知识学习的一般过程 即从陈述性知识转化为自动化的技能的过程。它主要由三个阶段构成：①陈述性阶段;②程序性阶段;③自动化阶段。 4.概念的理解与教学 (1)概念获得 概念获得，实质上就是理解一类事物的共同关键特征。个体获得概念的两种基本形式是：概念形成和概念同化。 (2)概念的学习和教学 ①概念教学的两种方法 第一，从例子到规则。 第二，从规则到例子。 ②概念教学的具体方法 第一，以准确的语言明确揭示概念的本质。 第二，突出有关特征，控制无关特征。 第三，正例与反例的辨别。 第四，运用变式。 第五，恰当的运用比较。 (二)技能的学习 1.技能概述 (1)技能的含义 所谓技能，一般认为是通过练习而形成的合乎法则的活动方式。 (2)技能的种类 根据技能的性质和特点，通常把技能分为操作技能和心智技能。 操作技能也叫动作技能、运动技能，是通过学习而形成的合乎法则的程序化、自动化和完善化的操作活动方式。 心智技能也叫智力技能、认知技能，它是一种借助于内部力量调节、控制心智活动的经验，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。 2.操作技能的形成与培养 (1)操作技能的形成阶段 ①操作定向：也称作操作的认知阶段，即理解操作活动的结构和程序的要求，在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 ②操作模仿：学习者通过观察，实际再现特定的示范动作或行为模式。 ③操作整合：是把模仿阶段习得的动作依据其内在联系联结起来，固定下来，并使各动作成分相互结合，成为定型的、一体化的动作。 ④操作熟练：是操作技能掌握的高级阶段，这个阶段形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性，动作的执行达到高度的程序化、自动化和完善化。 (2)操作技能的培训要求 ①准确的示范与讲解 ②必要而适当的练习 练习是形成各种操作技能所不可缺少的关键环节，是动作技能形成的基本条件和途径。 但是要注意练习与技能进步的关系，注意克服练习中的“高原现象”。高原现象：练习的进步是先快后慢的，到中期出现暂时停顿现象，即练习成绩保持一定的水平不再上升甚至呈下降的趋势。打破框架才会有新的飞跃。 练习曲线的特点：第一，开始进步快;第二，中间有一个明显的暂时的停顿期，即高原期;第三，后期进步较慢;第四，总体趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。为了促进技能的形成，过度学习是必要的，过度学习是达到一定程度后，仍继续学习的一种现象，适当过度学习达到150%时，效果最佳。 ③充分而有效地反馈 3.心智技能的形成与培养 (1)心智技能形成的阶段 ①原型定向 ②原型操作 ③原型内化 (2)心智技能的培养要求 ①激发学习的积极性与主动性; ②注意原型的完备性、独立性与概括性; ③适应培养的阶段特征，正确使用语言; ④注意学生的个别差异。 ? 文章来源：陕西教师考试网（?wt.mc_id=bk10587） 中公教育——给人改变未来的力量