闵乐夫中小学各学科中的德育详解.pptVIP

本讲座分四部分 学科德育的地位、作用 学科德育的特点 学科德育的原则 学科德育的管理 情感、态度、价值观 新一轮课程改革将立足点真正从传递知识调整到促进人的全面发展，强调实现价值观教育目标，强调积极情感体验和正确态度的践行。 课改为解决以往学校教育中存在的智德分离、知情分离、道德与生活相分离等二元现象提供了一个实践平台。 一、情感 个人对客观事物的内心体验，也包括个人对自我和他人的内心体验。 二、态度 个人对客观事物所持的立场和行为方式。 立场因认知和情感所决定；行为方式因立场和性 格所决定。 三、价值观 价值观：是在价值观念基础上生成的，是人们对各种价值观念的积淀、筛选、浓缩和经验的反复证明，就产生了一种基本的立场、态度，形成更加稳定的价值评价、价值目标和价值追求的倾向。 态度 二、寓德特点 1、分科性 学科教学具有分解性特点，学科德育也需要分解。纵向按学科分解德育内容，横向按学段分解德育层次。分科寓德，化整为零。教材里有什么就寓什么。 三、寓德原则 1、方向性原则 我国的社会制度决定了我国学校德育的性质、目标、思想内容，也就决定了培养人的社会主义方向。 2、渗透性原则 熏陶感染、潜移默化、春风化雨、点到即止。挖得准，溶得不露痕迹。 四、寓