如何指导看图写话教学--浅谈小学低年级看图写话能力的培养 毕业论文.doc

高 等 教 育 自 学 考 试 毕 业 论 文 论文题目：如何指导看图写话教学 　 作者姓名： 专 业： 汉语言文学 主考学校：＿＿兰州大学＿ ＿＿ 准考证号： 242504200126 指导教师姓名职称： 甘肃省高等教育自学考试办公室印制 2013年 2 月 26 日  XX专业 如何指导看图写话教学 --浅谈小学低年级看图写话能力的培养 How to guide the writing words teaching at the picture 目 录 内容摘要……………………………………………………………… （1） 1. 图片是源，精选“图片”……………………………………………（3） 1.1用好语文教材中的插图……………………………………………（3） 1.2用新其他教材中的插图……………………………………………（4） 1.3用活优秀读本中的图片……………………………………………（4） 2. 方法是根，教会“看图”…………………………………………（4） 2.1教给学生观察方法，培养良好的观察2.1.1静止中求变化——静中有动…………………………………………（4） 2.1.2融情中重推测——无中生有…………………………………………（5） 2.1.3对比中找联系——异中有同…………………………………………（5） 2.1.4观察中抓细节——粗中有细……………………………………… （6） 2.2启发学生思考，充分发挥想象。 3. 训练 为渠，学会“写话”……………………………………………（6） 3.1从说到写，倡导口语先行…………………………………………（6） 3.2从仿到创，遵循儿童心理规律……………………………………（7） 3.3从演到写，让学生有话可说 ………………………………………（7） 4. 有效评价，促进写话………………………………………………（7） 4.1重激 励，促兴趣提升……………………………………………… （7） 4.2重针对，促个性 发展……………………………………………… （8） 结束语………………………………………………………………… （8） 参考文献……………………………………………………………… （8） 如何指导看图写话教学 --浅谈小学低年级看图写话能力的培养 余亚娟 [内容摘要] 小学低年级看图写话是作文起步 阶段的训练，也是低年级作文训练的重点内容，是为高年级作文打下坚实的基础必不可少的阶段。 由于低年级学生生活经验不足，认识 能力处地低幼阶段，往往看不懂图意，也不知道如何表达、从何写起，即使理解图意，写出的话也缺乏生动性，呆板 无味，表述不清，语无伦次。笔者认为，应该结合低年级学生的心理认知特征，充分挖掘小学生在这方面的潜力。本文从训练学生的观察能力、说话能力、表演能力和写作能力等方面，以观察为纲，以训练为渠，以评价促提升，谈谈对小学低年级看图写话教学的见解。（请说明文章中的具体见解、方法，请补充，这样文章就完整一些） [关键词] 小学低年级 观察能力 看图写话 有效评价  看图写话是小学低年级学生重点的学习目标，也是《小学语文课程标准》提出的总目标的一个组成部分。《语文课程标准》对一、二年级学生的写话提出的要求是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于阅读和运用生活中学到的词语。”在日常教学中，为了让学生较好地达到这个学习目标，要求教师在思想和行动上重视看图写话的教学，根据现阶段小学生身心发展的实际和心理认知特征，总结出符合小学生的教学方法，来提高小学生的看图写话能力。 一、图片是源，精选“图片” （一）用好语文教材中的插图 课文插图把图画展示给孩子看，声情并茂地讲述故事，让孩子通过阅读图画，感受隐藏在 图画背后的，这对孩子永远有着一股无法抗拒的魔力。教学设计，意在透过 言简意赅的文字与精致生动的图画，让孩子在听动人的故事情节的同时，引导学生，感受朋友之间那种互相友爱、互相宽容体谅、分享彼此快乐的友情。教给学生观察方法，培养良好的观察习惯。 启发学生思考，充分发挥想象。 ?图上的内容是 平面的，静止的，只是描绘出了人物的动作、表情，而与之相关的人物的语言和心 理却无法体现出来。只有联系自己的生活经验，展开丰富的想象，才能使图中的事物动起来，使他们有动作、有语言、有思想，才能 使画面内容 丰富充实。 教师要创设不同的情境，让学生 仿佛置身于画面中，进入角色，大胆想象，也可以借助课件进行演示。如果和学生生活实际 贴近的，还可以组