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交互修正理论视域下英语课堂小组活动 　　摘 要：英语作为一门语言学科，其主要目的就是培养学生准确、恰当地使用语言的能力。在语言教学中，开展各种课堂交际活动能鼓励学生运用所学语言知识进行交流，促进语言习得，培养学生良好的交际能力。小组活动是深受英语教师和学生喜爱并广泛运用的课堂交际活动之一。小组活动以完成任务的形式进行，活动参与者之间相互交际，意义共建，丰富了英语课堂，调动了学生的积极性，培养了学生的言语交际能力。从交互修正理论出发，阐述小组活动在交互式教学中的实际应用，包括其分组、任务设计及其管理评估等各个方面，指出了未来英语教学改革的方向。 中国论文网 /4/view-7040896.htm 　　关键词：交互修正理论；交互式教学；交际能力；课堂小组活动 　　中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2015）09-0184-02 　　在新一轮的教育改革背景下，英语教学的教学理念、教学方法、教学目标正发生着深刻的变化。新课改坚持以人为本，激发学生的兴趣，尊重学生的主体地位，培养学生的综合应用能力，特别是听说能力，自主学习和探究能力。新时代的大学英语课堂要求教师改变观念，明确学生的主体地位，营造一种宽松、和谐、民主、合作的课堂氛围。让学生成为课堂的主人，学习的主人，学生之间相互合作，相互影响，在学习中找到乐趣，实现主动学习。课堂小组活动不仅提高了学生的集体合作意识，培养了责任感和使命感，而且尊重了学生的个性，发展了学生的综合能力，提高了语言交际应用能力，弥补了传统教学的不足，具有积极的教育意义。 　　一、交互修正理论基础 　　Long（1983）在Krashen（1981）“输入假设”的基础上进一步研究发现，交际的双方为了交际顺利进行而相互进行“意义协商”，产生“交互修正”，从而提出“交互假设”。交互修正理论主张在交际过程中，为了避免有可能产生的不理解或误解，双方积极沟通，信息输入方对不理解的地方提出疑问，信息输入方就以此修正自己信息的表达形式，例如，用同义替换，或者改换更浅显易懂的语言表达形式，或者重复之前的表达，通过不断地协商（negotiation）、修正（modification）达到顺利交流的目的。也就是说，交际者在交际过程中遇到困难，不断修改自己的语言表达使其更连贯，更准确，这个过程被称为交互修正（interactive modification）[1]。 　　由此可见，语言的交互不是一个简单的过程，它是在一定的语境下说话者与听话者之间情感的交流，对信息产生共鸣的过程[2]。交互式英语教学就是在课堂环境中，师生、生生之间相互对话，相互观摩，相互交流，相互促进的一种教学模式。教师不再是课堂的中心，师生之间是一种和谐，平等的关系。教师的角色发生了很大的变化，除了作为指导者、组织者外，更重要的是起到了管理者、鼓励者、参与者、监督者和解惑者的作用。交互式教学有助于培养学生的良好学习习惯，掌握有效的学习策略，提高学生自主学习的能力。而传统的师生交互模式中，学生大多碍于面子，很少参与互动，教学效果不是很明显。以生生互动为主的课堂小组活动为学生提供了宽松的课堂环境，降低了学生的焦虑，给予学生更多参与课堂互动的机会，使学生学会主动学习，提高了学生的言语交际能力，是深受教师和学生欢迎的课堂交际活动之一。 　　二、小组活动在交互式教学中的应用 　　1.小组活动的分组 　　分组是小组活动中最关键的环节。如何分组对小组活动教学起着重要的作用。在分组前，教师可以根据调查问卷或者小测试等方式，全面地了解学生，如：学生的性格，人际关系，学习风格及学习成绩等。在对学生进行分组时，教师要遵循同组异质，异组同质的分组原则。前者是指将不同层次的学生搭配分组。根据学生的实际情况进行异化分组。每组至少有一位学生活泼开朗，学习热情高。小组成员的学习成绩要有高、中、低三个不同的层次，这样有利于学生之间优势互补，共同提高。后者是指要保持组际之间的均衡性，这样有利于组际之间的竞争与交流，利于对各组活动的评价。 　　另外小组的人数不宜过多，一般4到6人为宜。由责任心强，组织能力强的同学担任组长，组长可以由组内成员轮流担任。每隔一段时间重新分组，但不要太频繁，保持一段时间的相对稳定性，有利于学生之间相互了解。时刻观察小组成员的学习进展，及时进行调整，使之更好地发挥各自的优势，共同进步。 　　2.小组活动的任务 　　Skehan（1998）曾提出任务作为课堂教学的一种活动应具备五个特点：（1）以意义为中心；（2）解决某种交际问题；（3）与现实世界的活动有着某种联系；（4）注重任务的完成，即交际问题的解决；（5）以任务完成的结果来评估任务[3]。新一轮的大学英语教学改革提出了以人为本的教学理念，这要求教师在设计小组任务时充分