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体育教学中跨学科知识运用的研究 　　【摘 要】本文通过一些具体事例来阐述跨学科知识整合在体育教学中的重要作用。具体描述了在体育教学中 如何处理好各学科之间的关系、如何有效地整合各类学科的知识点、并且灵活地运用到体育教学中来，为上好一节成功的体育课做好理论支持。随着当代科学的进步，各学科知识越来越规范，越来越专业，需要学的在不断增多，需要教的也在不断增多，作为新一代的体育教师，必须不断扩充自己的知识，只有掌握更多的科学知识，才能更好的整合利用，才能紧跟是带的步伐，不断创新。 中国论文网 /8/view-7165451.htm 　　【关键词】体育教学；跨学科知识；整合运用 　　0 前言 　　学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行平常体育教学很少考虑学生的年龄性别特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于学生的身心素质发展。另外，由于升学考试的要求，一向不重视体育课程的学生，家长，老师们才感到体育加试在综合考试中的重要性，在临考前的一段时间，进行高密度，大强度的训练来弥补平时不重视体育的结果，这样的形式，既枯燥又乏味，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习热情，体育教学形式的创新势在必行。 　　体育课程在平常的教学活动中一直深受学生们的欢迎，学生在高度紧张的文化课学习中，通过体育活动来放松紧张的心情，陶冶情操。但是，就目前的情况看来，很多同学对于现行的体育课程感到单调乏味，失去了原有的兴趣，大部分学生认为体育课时用来放松的，不太重视，因此，很多情况下，体育课反而变成了学生们自由聊天的时间段。 　　就上述情况而言，为了调动学生们对体育课程的兴趣，促进体育课程的改革与创新，增强体育课的吸引力，我提出应在体育教学过程中采用多元化的教学方式，充分利用现有的教学资源，多种教学媒体相结合，以体育教学为主，各科相关知识为辅共同促进体育教学的进步，这就是我此文中所要提到的“体育教学中跨学科知识运用的研究”。 　　1 跨学科教学的概念 　　1.1 跨学科教学概念 　　跨学科（interdisciplinary）这一词最早出现于20世纪20年代中期西方文献中，它指的是打破学科界限，进行设计两门或两门以上学科的科研或教育活动，既包括自然科学、人文科学、社会科学各自学科领域内的交叉，也包括三类学科之间的交叉。 　　1.2 跨学科教学意义 　　跨学科教育以学科之间的交叉作用理论生长点，一解决综合性质的问题作为现实启动点，因此他是一种具有理论研究纵深性质和应用问题定向性质的多学科教育，跨学科教育一方面提高了学校的教学质量，对于培养学术理论创新人才和高级复合型应用人才具有重要意义。[1] 　　1.3 跨学科教学的特点 　　一是参与人员的动态性：动态性的呈现来源于科学发展的客观需要，总会有不同专业的人员补充到这个队伍中，以解决综合性的问题。二是教学可要的互动性：参加跨学科活动的教师和学生既是研究者，也是学习者，在跨学科教研过程中开展教学活动。[2] 　　2 跨学科知识整合在体育教学中的作用 　　所谓体育教学中跨学科知识的整合，就是围绕某一教学目标，选取有价值的教学资源有效地融合到体育教学过程中，通过渗透、互补，形成知识体系的过程和结果。为了使学生学到比较全面的知识，我们在体育教学中应注重打破学科固有的疆界，主动开展合适的、有针对性的跨学科知识整合，充分利用现有的教学媒体以及已学的各学科相关知识，通过搜集、整理，有机的结合在一起，形成一套新的教学形式，运用于课堂教学活动中，使学生容易理解和接受，从而获得新知识，达到预期的教学效果。[3]因此，在体育教学中巧妙地利用跨学科知识的整合，可以克服学科教学中知识支离破碎等问题，能够从各个角度分析教学过程中所遇到的问题，实践的到理论的充分支持，从而解决问题。使学生学到比较完整的知识。 　　3 跨学科知识整合在体育教学中的灵活运用 　　体育教学也是一门艺术，我们都希望每一堂课都是精彩的、高质量的，而要做到这一点，关键在于备好课。每一个教师都要根据教学对象的实际，精心选择最佳的教学策略，就象蜜蜂酿蜜必须要采集足量的花粉一样，备好一堂课教师要搜集大量的资料，然后经过消化、吸收和辛勤酿造。 　　就从体育课中的室内课来讲，同为体育课，不同的是把体育课的场地从操场搬进了教室，作为体育老师，这时候就要靠着自己的语言来对同学进行授课，试想，光靠说一节课的话，教师的水平肯定很高了，但是，这注定是一节失败的课，体育教学主要还是以运动为主的，让学生并一直听一节课，肯定是不可能的，这样一来，课堂纪律谁都不能保证了。但是，如果教师在这节体育课中加入了一些亮点，喜迎了学生们的注意力，学生肯定愿意听下去，比如在授课过程中运用多每一设备，以影片放映的形式播放一些运动项目的比赛记录，并在其中穿插着现学知识点的