人教版初中化学“绪言”课教学设计及点评.docVIP

人教版初中化学“绪言”课教学设计及点评 　　摘 要： 随着教育改革进程的不断加快，我国初中化学教学模式发生了较大改变，逐渐注重对学生进行引导式教学。初中化学虽然在整体化学体系中相对简单，但是对于刚接触化学的学生来说，其也有复杂性和抽象性的特征，如果教师直接向学生讲解相关反应式和定理，学生就很难理解其中含义，引导式教学显得尤为重要。在人教版中，绪言的设计对于学生有效学习化学知识有重要作用，能引导学生更好地了解化学概念。本文通过对人教版初中化学绪言课教学设计及点评进行深入探讨，提出一些建议。 中国论文网 /9/view-7227262.htm 　　关键词： 人教版初中化学 绪言 教学设计 教学点评 　　随着我国初中化学课改进程的不断加快，绪言课的重要性日益突出，其不仅是教材内容的重要部分，而且能够对学生起到较好的引导作用，帮助学生认识化学、理解化学含义，从而提高其化学知识水平。但是在一些学校，一些教师不注重进行绪言课教学，往往只是提一两点，或者直接略过，认为其在化学教学中并没有较大作用。在这种教学环境下，绪言课的作用得不到有效发挥，对学生有效进行化学学习造成消极影响。 　　一、人教版初中化学绪言课教学存在的问题 　　一些教师在用人教版初中化学教材向学生讲解化学知识时，受传统观念影响，没有认识到绪言课教学的重要性，在教学过程中，往往将其直接省略，有些教师甚至在第一堂课就要求学生通过预习自主解答相关习题。在这种教学环境下，由于化学知识具有复杂性和抽象性，学生对教材进行预习并不能达到较好效果，不能深入理解一些化学概念及定义，在这种情况下，学生很容易降低学习化学知识的积极性，从而影响教学效果。很多教师往往认为绪言课只是用来概括教材整体内容，并没有实际教学意义，不会针对绪言内容进行教学，在这种教学观念的引导下，学生大都直接进入主要内容，开始学习复杂的反应式，学习兴趣缺乏，影响课堂教学效果，阻碍自身化学知识水平的提高。 　　二、人教版初中化学绪言课教学的设计理念 　　针对目前人教版初中化学绪言课教学存在的问题，教师对绪言课进行设计时，必须对学生的实际情况进行考虑，并从学生的兴趣着手，这样才能提高学生学习化学的积极性，并引导学生有效学习化学知识。由于化学具有复杂性和抽象性，因此教师在对绪言课进行设计时，必须采取有效措施将其复杂的反应式和定义转化为具体简单的事物，并通过大量实验引导学生理解化学含义，了解每个化学反应的具体过程，这样才能让学生自主学习化学知识，从而提升化学水平，促进其全面发展。 　　三、人教版初中化学绪言课教学设计及点评方法 　　由于绪言课主要对学生起引导作用，因此教师在对人教版初中化学绪言课进行设计时，必须针对学生的实际情况制定合理的教学目标，并明确教学重点和教学难点，主要通过实验进行绪言课教学。本文主要对如何收集呼出气体并检验是否装满实验进行设计，主要设计方法如下： 　　在这项实验中，教学目标为帮助学生理解化学含义、增强学生求知欲望、提高学生自主学习能力；教学难点为帮助学生强化自主学习意识；在进行绪言课教学时，教师必须提前准备各种实验器具，包括集气瓶、导管、小木条、打火机等。主要实验过程如下： 　　首先，教师将集气瓶中装满水，并连接两根导管，将其中一支伸入瓶底，另一支超过瓶塞适当距离。教师可以问：“同学们认为怎样可以将我们呼出的空气装入这个瓶子里？”有的学生说：“随便从一根导管吹气就可以收集到我们呼出的空气了。”教师说：“同学们要注意瓶中装满了水，如果从伸入瓶底的这根导管吹气，则根本不能收集到我们呼出的气体，所以我们应该从另一根导管吹气。”收集完气体，教师可以问：“有谁知道我们该怎样检测瓶中是否装满呼出气体呢？”学生都不能给出合理答案。教师可以引导学生：“呼出气体中的CO2可以熄灭火焰。”有的学生给出了答案：“可以用火柴或者燃烧的小木条检验。”教师对其进行了表扬，然后在集气瓶一端盖上玻片，然后用燃烧的小木条进行实验，当小木条熄灭后，可证明收集瓶已装满呼出气体。在对实验进行演示后，教师可以让学生自行操作，引导其理解CO2含义，为学生学习后面的化学知识奠定基础。 　　教师在绪言课实验环节结束后，必须对学生的学习情况进行点评，引导学生更好地学习化学知识。教师可以说：“通过这个实验，我们可以体会到化学的乐趣，同学们在实验过程中有着很高参与度，并且有着较强的动手能力，这为同学们更好学习化学知识奠定了基础。”学生在得到教师肯定后，能够提高学习化学的积极性，从而提升化学水平。 　　四、结语 　　随着科技信息的不断发展，初中化学涉及的内容越来越多，课程结构越来越复杂，在这种环境下，如果教师直接向学生讲解化学反应式或者各种概念，则学生很难有效理解其中深刻含义，给学生正常学习化学知识带来较大困难。教师必须注重绪言课教学，从