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体验式教学在思想政治课教学中的运用 　　摘 要：根据新课程的教育理念，在课堂教学中要做到“以生为本”，让学生“乐学”“善学”， 体验式教学则是一种有效的教学方式。笔者就如何在思想政治课教学中实施体验式教学谈谈自己的看法。 中国论文网 /9/view-7249337.htm 　　关键词：体验式教学；运用 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-224-01 　　新课程提出了：“为了全体学生的发展，为了学生的全面发展，为了学生的个性发展”的教育理念。教师在课堂教学中要做到“以生为本”，让学生“乐学”“善学”，体验式教学则是一种有效的教学方式。 　　所谓体验式教学是指在教学过程中，根据教学目标、课程内容以及学生的认知特点和规律，提供真实的或创设模拟的情境，让学生通过个人的充分参与来领悟知识，发展能力，构建健康的情感、态度，形成科学的价值观的一种教学方式。它有利于让学生在活动和实践中认知，自己消化其中的道理，从而做出判断和选择，达到在教材的基础上自主构建，明辨是非，得出结论，逐步形成自己独立的观念，最后外化为个体的行为。那么在思想政治课教学中如何实施体验式教学呢？笔者谈谈自己的一些做法。 　　一、轻松聊天式―让学生主动敞开心扉 　　《论语》中有这样的记载：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞?，咏而归。”今天看来，这是一幅聊天式教育的经典图画，教育者与被教育者都沐浴在自然和谐的氛围之中。当然，我们现在很难这样去做，但我们完全可以在课堂上创设一个轻松的学习环境，让学生在亲切的，无拘无束的教学情境中放松心理，主动参与体验。例如：在上七年级思想品德课“悦纳自己”时，将课堂设置成一个聊天茶座。上课开始时，老师扮演聊天茶座主持人的角色，向大家介绍同龄人“小A的烦心事”，然后伴随着轻柔音乐引出“有人说，我们都是被上帝咬了一口的苹果。有的人缺点多一点，是因为上帝特别喜爱他的芬芳。那么我们都来找找自己有哪些地方被上帝咬了一口？”有了这样的情境铺设，学生回答问题也就无拘无束了，觉得道出自己的不足也不是一件不光彩的事。 　　在这节课上，教师既是聊天茶座的主持人，同时也是平等中的首席，他可以微笑分享学生发自内心的情感告白和情绪体验。此刻，在聊天茶座营造的聊天式的课堂氛围中，师生关系融洽了，学生的情感体验也更深刻了，教学目标也就在聊天中轻松实现了。 　　二、情感渲染式―让学生的情感达到共鸣 　　思想政治课要求对学生进行情感态度、价值观的教育，而情感教育是以感受体验为基础的。体验是一种心智活动，要用自己的心灵去感悟。体验式课堂教学教师必须创设一个真实而感人的教学情景，让学生在不知不觉中走入情感的世界，打开自己的心扉，达到情感的共鸣。 　　当前初中学生自我意识和独立意识逐步增强，他们知道父母关爱他们，但却不懂得感恩父母。面对这种现状，我在上“理解父母，正确看待爱的冲突”时就想，如果学生能真切地体会到父母在生儿育女的人生道路上的不容易，体会这些冲突对父母的伤害，那么就会发自内心主动积极地去化解“爱的冲突”。于是我事先请学生家长给自己的子女写信。当孩子们意外地看着父母情真意切的心理话，他们的眼睛开始湿润了，内心深处的情感被强烈触动。这节课老师没有说一句“父母的爱是无私的，我们要感恩父母，尊敬父母”之类的话，但所有学生都体会到了父母的爱，感悟到要感恩父母，尊敬父母。正是此时无声胜有声，真实的情感体验胜于长篇大论。 　　三、角色体验式―让学生激发体验的热情 　　角色体验就是让学生扮演现实生活中的特定角色，通过表演，体验自己或角色的心理或行为进而起到增进认识和培养情感的目的。角色扮演可以激发学生的学习兴趣和参与热情，使其如身临其境，获得真实感受，它有助于将枯燥的知识趣味化，抽象的理论具体化。在上“非公有制经济”内容时，如果纯粹靠教师分析或举例，学生可能会觉得枯燥无味。于是我做了大胆的裁剪，以“走入寻常百姓家”为主题，设计了一家三兄弟的角色：老大开了一家个体饮食店，老二在某私营企业集团担任部门主管，老三是中德合资企业的一名技术员。听课的老师普遍反映这样的教学设计从学生身边的生活实际出发，虽然是虚拟的情境，但由于材料都来自生活实际，让学生感觉真实可信，学生跟着角色体验，很快就会理解和感悟这三种非公有制经济的特点、作用及异同。这样的教学能有效地解决一些单靠老师直接讲解而无法完成的理论性过强的教学内容。 　　四、自主探究式―让学生的能力得到培养 　　体验式教学应突出学生的主体地位，没有学生在教学中的积极主动参与，就无法完成教学目标。探究式教学就是要引导学生通过自主合作探究的方式让学生体验并建构属于自己的知识经验。老师应根据教学目标和教学内容，紧密联系学生的生活实际，通过设计一定案例或