谈在体育课中的直观教学法—与多媒体的合作与运用 毕业论文.doc

谈在体育课中的直观教学法 —与多媒体的合作与运用 摘要：利用各种多媒体直观教学手段结合课程，成为让孩子进入课堂激发积极的学习兴趣的载体，让学生积极地参与到体育课堂中来，同时愉悦身心为孩子创造良好的学习环境，也成为体育教学突破教学重难点，营造学习氛围的有效工具。 关键词：小学体育教学 多媒体 直观教学法 课堂效率 谈在体育课中的直观教学法 --与多媒体的合作与运用 1.研究目的 活泼好动，是每一名小学生的共性，小学生的这一特点让做为一名体育教师的我可以说在教学中占有得天独厚的条件，孩子愿意参加到我们的活动中来。然而传统的体育教学——教师教、学生学，在很大的环境下禁锢了学生学习的兴趣，以及思维的创新与发展，导致学生对枯燥烦闷的动作技能的学习没有兴趣，从而影响了教学。怎么样来提升学生对专项的运动技能学习兴趣，将是新形势下作为我们一线体育教学工作者的一个行的挑战！ 一个优秀的教师要不断地吸收现代新的教育教学理念，不断丰富自己的教育教学手段和方法，使自己所用的教学手段能随着科学技术的发展不断而发展和创新。近年来，各科教师用自己制作多媒体教材，成为了课堂教学最有力的辅助教学教学工具，其表现形式多样化、直观化、生动化，很大程度上提高了学生的学习兴趣和学习效率。面对多媒体教学如此多的优势，如何让多媒体在面对广袤的运动场进入体育课堂，成为我们广大一线体育工作者的好帮手，将是摆在广大体育教育工作者的一个重大难题，也是一个新的挑战！ 2.研究方法 2.1利用多媒体营造学习氛围，突破教学重难点。 在平时教学过程中，由于受人工操作和现场条件的限制及教师自身特长的影响，学生往往不能很好的初步感知最完美的专项运动技术技能，营造不出好的学习氛围，达不到激发学生的求知欲，不能形成很好的动作表象。而多媒体又最大限度的补全了这一不足之处，利用多媒体，优秀运动场面的视屏、图像、动画、PPT等多种媒体信息刺激学生的多个感官，激发兴趣，调动学生的求知欲，提高了他们的学习兴趣。 如在进行蹲踞式起跑的教学，这是一堂教学难度非常大也是一堂非常枯燥的课程。课堂伊始先，我首先并不着急着到运动场上课，而是到教室利用多媒体首先播放刘翔的110米栏夺冠短跑视屏，激发学生的自豪感，再播放世界100米飞人大战的短跑视频，让学生初步欣赏、体会运动之美，引导感知运动员的速度、力量、动作的美，点燃学生的运动激情，调动学生的学习兴趣，既让学生有了一个完整的动作表象，营造了学习氛围，又达到“课伊始，趣亦生”的境界！ 我在结合一个专题片段视频和图片，分别有目的地讲解“各就位（上起跑器动作）”，预备”、“跑” 等教学内容。 先通过视频让学生可以很直观的看到运动员双手扶地上起跑器的动作，同时介绍起跑器和蹲踞式的两种方式（重点介绍普通式）。虽说有些条件达不到，但也可让学生以后见到起跑器不会不知道怎么办，具备了欣赏比赛的最基本能力。讲解“各就位”动作之前，教师先将准备好的PPT图片播放出来：图一让学生从正前方了解俩脚之间的横距10-15CM；图二从正上方垂直俯视的角度，凸显两手拇指与并拢的四指成八字紧贴起跑线后沿支撑；图三同样从正前上方俯视的角度，凸显双臂间隔（与肩同宽），同时强调双臂伸直并放松；图四体现头与躯干保持在一直线上，身体重量均衡的落在两手很前脚掌和后膝关节之间。 在讲解”预备”动作时，也可以用同样的方法，依样画葫芦，首先让学生通过记忆，回想前一节课的视频影像，要求学生自己试着完成预备的动作，然后教师示范讲解教学，学生在基本明白动作要领后，教师及时出示课前准备好的图片。 如图： 这展示在同学们面前的，是一个生动、形象的动力定性的动作表象，就像一面镜子一样，让学生进行自我比对、纠正教学，有把更多的时间交给了学生练习，形成正确的肌肉记忆，效地提升课堂效率。 教师要记住，多媒体只是课堂的辅助工具，并不能取代教师。不同方位和角度看到每个动作的每一个细节，教师再不时结合具体情况讲解几句，让学生直观的了解到这个动作中双手的支撑部位和方法，两腿的位置及前后、左右的间隔距离，双腿的支撑角度及身体重心等一系列复杂繁琐的动作要领。学生用最直截了当的方法学习了这个内容，教师不用再费心考虑讲解、示范的方法、方位，节约了大把的时间交给学生，根据自己的思维回放进行实践、练习，教师不失时机地点拨讲解几句，让学生最大限度的掌握动作要领，积极主动的参与到学习中来，最大限度地激发他们的学习积极性！ “跑”是这个教学片段中难度最大的一个教学环节，它不是一个固定的动作形态，教师的示范不能形成一个固定、恒久可见的动作轨迹，也无法让学生形成固定的动作形态要领。这时教师有效的利用多媒体，再次利用自己制作PPT图片，也可用投影仪将自己早先准备好的简笔画或图片播放出来，将在“跑”的这一环节用直观的显现出来。 如图：