教你五招,写出特点鲜明的“这一个”.docVIP

教你五招,写出特点鲜明的“这一个” 　　“观察人物特点，写出人物个性”是初中生写人记叙文的基本要求。具体方法有： 　　一、选准特征运用白描法。《一面》中抓住鲁迅的“瘦”、头发、胡须等特征，简单几笔就勾勒出鲁迅的外貌特征。我们来欣赏一下江苏如东中学陆?玛客?学的佳作《田老师》的开篇：“纯色没有图案的短袖，肩线落在肩膀下，边角被洗得微微泛白，一看就知道有些年月的牛仔裤角略微拖在地上，一副老旧的圆框眼镜吃力地压在鼻梁处，稀疏的头发上星星点点点缀着一些粉笔灰，这入了人堆里绝对认不出来的普通模样，是初次见面时田老师给我的印象。”作者可谓观察细致，寥寥数笔就将人物着装等外貌特征原汁原味地呈现在读者面前。 　　二、抓住特征写活场面。让我们接着阅读《田老师》： 　　田老师教英语。上课时，他总是一改平日里的严峻，脸上洋溢着如潮的激情。有一次课上，他反复给我们训练一个句型，只见他的目光四处打量，不大的眼睛睁得滴溜溜圆，像在寻找某样东西似的。突然，他的大手抓起讲台上那只沾满灰尘的遥控器，高高地举过头顶，另一只手撑着讲台，整个人倾斜出去，兴奋地说：“来，大家再造一个句子，这部iPhone摸起来手感很好！”教室里沉寂了几秒钟后，笑声一阵高一阵地传开。他也跟着我们一起咧开了嘴，露出了白白的牙，和黑黑的皮肤相互辉映。那张极可爱的笑脸，像个孩子一般，眼角层层堆积的细纹柔柔地斜织着，花朵一样。阳光落在他绽开的极浅的酒窝里，暖意融融。就这样，我们的英语课成为紧张学习之中难得的快乐时光。 　　作者综合运用外貌描写、动作描写、语言描写等手段描绘场面，使田老师幽默风趣、认真敬业的形象特点跃然纸上。 　　三、运用辞格强化特征。上面一段场面描写中，“白白的牙”与“黑黑的皮肤”构成对比，用“花朵”比喻笑态，双关语“暖意融融”表达田老师快乐的内心，这些修辞都强化了人物的个性特点。 　　四、捕捉细节进行比较式描写。让我们继续欣赏《田老师》： 　　田老师平日里比较严厉，大家都有些怕他。某段时间，我们的纪律和成绩都很糟，他当然少不了咆哮，或者总是拉了老长的脸。一日，在410办公室门口，我踌躇了很久，还是极不情愿地压低了金属把手，推开了如千斤重的门。“报告！”只听得自己弱弱的声音混入安静得可怕的办公室空气里。彼时田老师正端坐在椅子上埋头备课，直到我走到他身旁喊了一声，他才慢悠悠地抬起头来，语气带着些许温和：“来背课文呀，开始吧。”本以为他会继续忙他的，觑了他一眼，却发现他很认真地在听我背书。快结束的时候，他挑起一支笔，用他那我们模仿不来的田氏笔法在我的课本上留下极为流畅而好看的字迹。他笑眯眯地说，还不错。又翻过书问了我几个新学的知识点，见我都还答得上来，他微微点了点头，小小的眼睛眯成一道缝儿，笑得极温和。我几乎是跑着出了办公室。轻轻关上门的时候，我长长地舒了口气，这是我那段时间看到他的为数不多的笑容了，所以心里还小小地激动了一下――他即便心情不好，总还是一个充满温情的人。 　　作者捕捉田老师抬头、写批语、眼神等细节进行特征描写，且构成比较――“拉了老长的脸”与“极温和”“笑眯眯”“眼睛眯成一道缝儿”；“咆哮”与“语气带着些许温和”；“埋头”与“抬起头来”“微微点了点头”；“如千斤重的门”与“轻轻关上门”等，都在比较中表现了人物的多方面特征，使田老师成为真实鲜活的“这一个”。 　　五、用抒情议论点出内心特征。《田老师》的结尾将人物特点的揭示由外在转向内心，亮出文旨： 　　“辣”味，严厉……时间久了，他却让我们享受着“甜味”和暖意，这就是我们的田老师。对了，田老师本姓“tián”（谐音“甜”），正是“人如其姓”啊！ 　　作者用调侃“人如其姓”表达“我们”对田老师的尊敬，从侧面强化了田老师穿着随意、貌似严厉却认真负责、内心温和的个性特点，给读者留下深刻印象。 　　佳作欣赏 　　理发师傅老李 　　226400 江苏如东高级中学 符润杰 　　老李原是我家隔壁理发店的理发师傅。他个子不高，稍稍有些谢顶，腿还有点瘸，那和善的目光总能给人温暖。 　　老李的店面十分寒碜，里面只有一台咯吱作响的电风扇，一排长长的毛竹椅，坐上去硌得人生疼。因为老李夫妻俩午饭就在店里吃，所以墙角还堆着几袋大米。到了晚上，那盏日光灯嗡嗡作响，有点令人心烦。 　　老李的手艺好，从儿时起，我一直请他美发。可随着年龄的增长，我的心高了，嫌他的店不体面。于是，过年之前，我特意避开他，找了一家灯火通明的店去理发。为了省钱，我选择理平头。坐在皮椅上，听着流行歌曲，吹着暖暖的空调，那感觉真是不错。谁知这不错的感觉随着理发师草率地“三下五除二”理完头发便消失殆尽。结账时我傻眼了――人家说剪平头本来就费时，何况过年还要涨价，张口就要20块。付完钱，我悻悻地走出店门，门口美女招徕顾客的声音显得格外刺耳，我这时才