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巧用历史教学方法激发学生学习兴趣 　　摘 要 如何增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，提高教学质量，成为众多教师不懈追求、不断探索的重要课题。在课堂教学中巧用历史教学方法，激发学生学习兴趣，提高历史课堂效率的做法有许多，只要能不断地在新课程教学改革和实践中，勇于探索，善于反思，勤于总结，益于提高，就可以使历史课堂教学效果最优化。 中国论文网 /8/view-7204932.htm 　　关键词 历史 教学方法 学习兴趣 　　中图分类号：G424 nbsp; 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2016.01.052 　　Using History Teaching Methods to Stimulate 　　Students’ Interest in Learning 　　LIN Qilei 　　Abstract How to enhance the fun of classroom teaching， stimulate students’ interest in learning， improve teaching quality， as an important issue many teachers relentless pursuit to continuously explore. In the classroom， use history teaching methods to stimulate students’ interest in learning， improve classroom efficiency historic practice， as long as we keep teaching in the new curriculum reform and practice， the courage to explore， good reflection， diligent summary， benefit increase， so that students learn the history alive. 　　Key words history; teaching methods; learning interest 　　兴趣是最好的老师，增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，使学生能够积极主动地进行学习尤为重要。笔者结合十几年的教学实践，浅谈如何在课堂教学中巧用历史教学方法，激发学生的学习兴趣。 　　1 巧设开局、激发情趣 　　俗话说：“好的开头，是成功的一半”。有一个好的课堂开头，不但可以收到先声夺人之效，紧紧抓住学生的注意力，而且可使学生有余味三日不绝之感。要达到这样的效果，教师必须依据教材内容和学生实际，精心设计好每一节课的开讲导语，用别出心裁、平中有奇的导语来激发学生的学习兴趣。如讲“西方文明之源”，先问学生有关奥运会的知识，进而设问：奥运会的起源？今天让我们一起走进奥运会的故乡――希腊。又如讲“文艺复兴”时，事先准备一石子和同样大小的一纸团，问学生这两样东西哪样先落地？然后再导入文艺复兴的社会背景。如讲解《美苏争锋》一课，首先对课本标题进行这样的解释：争锋之一：杜鲁门先声夺人，斯大林以牙还牙;争锋之二：马歇尔巧援欧洲，莫斯科力组经互;争锋之三：组北约，北美牛志在必得，会华沙，俄国熊争锋相对。这样开头形象直观，助于学生宏观理解。 　　2 巧设过渡、连续史实 　　熟练掌握过渡技巧，有利于学生的思维拓展和能力培养。在历史教学中，巧设过渡，可以使历史史实更加连贯。如讲俄国1861年改革后即提问“同一时期的日本情况如何？”这样就很自然地过渡到“日本明治维新”。又如讲遵义会议后，红军的命运真的改变了吗？请同学们看书并列出史证。又如讲《联合国家宣言》时，问之前（后）法西斯的侵略是否还屡屡得手呢？请看史实。这样的过渡能够自然转入到下面内容的学习，防止学生的思维中断，保证了课堂教学的严密性和学生思维的连贯性。 　　3 巧设板书、字简意赅 　　板书能把教材中复杂的、抽象的问题清晰地展现在学生面前。巧设板书，字简意赅，既有利于教师向学生传授知识，又能较好地发展学生智力，可谓“此时无声胜有声”。例如学习必修一第一单元时，在黑板上写下“一个制度、两对矛盾、三个趋势”，学生很快总结出了第一单元的主干知识。板书反映本节内容，是一堂课的浓缩，其设计如何将直接影响学生的听课情绪及本节课的教学效果。如讲“诺曼底登陆战局势”时，板书：英美联军←→德军←→苏军，由此易显德军从此面临东西夹击作战之中。如介绍”世界的文化杰作”时，用表格来表示，使学生一目了然，更容易理解和掌握相应内容。在《新兴力量的崛起》一课中，把课本中四个问题板书为：“欧洲人的欧洲”（以联合求