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旅游本科人才培养目标定位研究 　　人才培养目标在教育工作占有重要地位，旅游本科教育人才培养目标定位存在着一定矛盾，主要是培养目标水平定位的矛盾，类型定位的矛盾及专业性定位的矛盾。从学科方面、行业方面及高等教育大众化三个方面分析矛盾产生的原因，最后提出针对性的策略。 中国论文网 /7/view-7154793.htm 　　随着旅游业的日益成熟及迅猛发展，预计到2020年，中国将成为世界最大的旅游目的地国家。而旅游业也将成为我国国民经济的重要产业。旅游业的发展将进一步推动旅游教育事业的发展。目前，我国高等旅游教育分为研究生（博士研究生和硕士研究生）、本科及大专三个层次。培养目标是在国家总的教育目的的指导下，各级各类教育对受教育者的发展方向、内容及应达到的规格所提出的要求。人才培养目标在教育工作中占有重要地位。是一切教育活动的出发点和归宿。没有明确的、科学的培养目标，人才培养工作就会失去发展方向，教育教学活动就不能顺利开展。研究人才培养目标定位，有助于发现旅游本科人才培养的根本性问题。 　　一、旅游本科人才培养目标定位问题 　　本科教育是我国高等教育的一个重要层次。本科的教育质量是高等教育质量的标志。2001年7月教育部在下发的《关于做好普通高等学校本科学科专业结构调整工作的若干原则意见》（以下简称《意见》）中明确指出，发展应用型专业是新一轮学科专业结构调整和深化教学改革的重点之一。《意见》明确表示，“高等教育尤其是地方高等教育……要加强应用学科专业建设，积极设置主要面向地方支柱产业、高新技术产业、服务业的应用型学科专业，为地方经济建设输送各类应用型人才”。虽然有些地方旅游本科院校都在各自的教学计划中也开始以应用型、复合型人才为业务培养目标，但旅游本科人才培养目标在定位上仍然存在以下矛盾。 　　（一）人才培养目标水平定位矛盾 　　高等旅游本科人才培养目标定位应区别于旅游高职高专层次。所以，旅游本科教育将培养目标定位为高级专门人才是一种有效的区分方法。但旅游专业是一种技能性相对较强的专业。旅游企业对一线工作经验尤为重视，丰富的基层工作经验是学生在此行业发展的重要保障。在旅游行业，如果没有实际的工作经验很难得到晋升机会。由此可见，学校培养与社会需要存在错位现象，从而使旅游本科人才培养水平定位矛盾。所以在很多旅游本科院校中都将人才培养目标定位为中、高级人才。 　　（二）人才培养目标类型定位矛盾 　　2007年11月，国家旅游局在其《关于贯彻落实党的十七大精神的意见》中提出，旅游教育应以“培养一支由多层次、多专业组成的，以应用型和高技能型人才为重点的旅游人才队伍”为指导，这可以视为对我国旅游专业教育培养标准的重新定位。应用型人才指的是可将已有理论应用于实践、促成理论价值实现的人才。而研究型人才是指可以进行理论创造的人才。 　　旅游本科教育作为高等旅游教育的重要组成部分，首先应具备大学教育的特征，即对学生理论知识及素质的培养。随着就业压力的加剧，大部分旅游专业的本科毕业生都将进入研究生阶段学习，对于他们，理论教育必不可少，如果旅游本科教育的培养目标定位为应用型人才，将无法满足这类学生的需求。但教育的最大贡献就是为社会培养人才，旅游教育也要满足旅游业发展对人才的需求。 　　培养目标定位是以应用型人才为主还是以研究型人才为主也涉及到旅游学独立及理论体系构建的问题。目前，旅游学科基本没有形成自己的理论体系和研究方法。所以，旅游本科院校在人才类型的培养上也具有矛盾性。 　　（三）人才培养目标专业定位矛盾 　　近几年，“重基础、宽口径”的专业配置模式是高等教育的趋势。旅游本科院校提倡培养复合型、交叉型人才。所谓复合型，意味着学生需掌握两门以上专业的知识。这有益于培养大学生的知识视野、培养学生适应多种岗位的素质和能力。 　　然而旅游本科教育培养目标定位为复合型人才有可能削弱学生的专业性，使学生缺乏核心竞争力，从而导致旅游专业毕业生就业更加困难。所以，旅游本科院校在人才专业性的培养上也具有矛盾性。 　　二、旅游本科人才培养目标定位矛盾产生原因 　　（一）旅游学科原因 　　旅游专业作为工商管理学科下的二级学科，是一个“包含多门学科的交叉学科”，旅游学科本身是专业性很强的学科，专业所培养的应为旅游行业所用的服务型专业人才，而很多高校将“管理人才”作为培养基准，在旅游本科课程设置中多以管理类课程为主。这就导致旅游本科培养目标定位为高级人才。 　　（二）旅游行业原因 　　旅游行业进入的门槛低，很多岗位对于旅游专业毕业生的学历并无要求，而是看重学生的工作经验、个人素质等。旅游业作为一个由若干个传统行业组成的集合型产业，其内部各行业在水平上以及用人标准上也存在差距，从而对于学生的知识能力的要求存在一定的差异，从而导致旅游专业在人才培养