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情境教学法在中职作文教学中的运用浅析 　　【摘 要】在语文作文教学中，教师要有效的引导学生在写作前对写作的景物或事物进行仔细的观察，让学生心灵与事物之间进行“沟通”并获得真实的体验情感后，才能将学生笔下的文字鲜活甚至赋予生命，本文以情境教学法在中职作文教学中的运用浅析为主题，提出以下两点：第一，运用情景教学并引导学生在情景中积累具有实效性的写作素材;第二，拓展写作知识面，深化情景教学模式。针对教师有效的应用情景教学法，激发学生在作文课堂上的灵感为中心，对文章进行详细的论述。 中国论文网 /9/view-7227626.htm 　　【关键词】情境教学;中职;作文;运用 　　 在中职院校语文作文课堂上，教师在教学过程中，将学生的思维有目的性的引入进某种情景设定当中，以生动形象的色彩为学生的想象勾画出清晰的轮廓，使学生在体验的过程中仿佛身临其境，从而深刻并有效的理解作文课程中所要表达的知识重点，同时学生在进入情景教学体验的过程中，激发了学生内在的写作潜能，使学生的写作情感高涨，蓄势待发。对此，在教师使用情景教学的过程中，不仅仅要充分的激发学生在写作热情上的积极性，并且，学生在体验情景教学中，可以有效的培养良好的审美素养，力求学生的综合素质尽善尽美。教师在中职院校的作文课堂上有效的将情景教学法运用至其中，在一定程度上满足了学生对于语文教学中所需要的语言表达能力的发展。对此，在中职作文教学中，运用情景教学可以正确的将学生的人生观和价值观进行有效的引导，并且有助于锻炼学生的逻辑思维能力，以及对事物的审美标准。 　　一、运用情景教学并引导学生在情景中积累具有实效性的写作素材 　　 在教育中任何学科的引导都与学生的实际生活有着密不可分的关联。让学生在生活中仔细观察身边的人或事物以及景色的动态，并且进行真实的体验，教师将学生所观察到的事物进行相应的转换，使其变成“真实”的画面，深刻的印在学生的脑海里。以此类推，经过时间的积累，当学生在遇到适合的作文选题时，就可以将源源不断的宝贵经验转化成学生笔下鲜活的生命。教师在作文教学的过程中，传授学生学会对生活中事物的观察能力。学生在生活遇到的任何一件事情或是欣赏的任何一处风景都可以成为未来学生笔下鲜活的生命，教师带领学生感受生活中存在的是非善恶。在进行仔细的观察后，教师可以鼓励学生将所看到的事物以自己的方式进行描写，同时，可以在同学之间进行资源共享，从而有效的锻炼了学生语言组织能力的提升，并且在学生之间的交流时，也丰富了自身的作文水平。教师在作文教学过程中，可以组织学生对自己的想象的世界加以详细的描述，或是，针对生活所观察的事物与教师进行互动，这样，促进了学生在作文课程中互赢互利的学习效果。 　　 教师在作文课程教学上组织了一次语言交流课程，其中，根据当前社会现状有学生观察到了这样的事情：据国际新闻报道，中日两国针对钓鱼岛事件展开激烈的竞争，从而使钓鱼岛成为了国民生活中以敏感的话题。在大街上随处可见，汽车上粘贴了我国国旗，也不乏耳闻了一些关于统治钓鱼岛的爱国标语，而且，随着事件的演化，大部分国人已经开始抵制日货的生存市场，甚至严重者会将标有日本生产字样的货物进行毁坏。可是，国民的过激行为却忘记了日货进口中国却是用中国的人民币所购买。学生针对这一情景观察后，以自己的语言进行组织并表达，在进行真实感受的同时，使学生进行交流并与教师互动，从而在作文学习的过程中锻炼了学生对问题进行分析的能力。教师可以在生活中大量的积累与实际紧密相连的情景，进行素材提取，以文字和语言的形式让学生进行形象的表达，最终，使学生在作文写作能力上达到“质”的突破。 　　二、拓展写作知识面，深化情景教学模式 　　 使学生在课堂教学的过程中，激发学生内在的写作潜能，可以根据学生在感受情景教学的同时将思路进行延伸，鼓励学生紧扣主题，进行作文描写，在细节中可以适当的添加故事背景以及人物对话等，从而使学生创造出的作文更具灵魂色彩，并且将作文主题进行深化探究。学生在感受情景教学的体验后，将鲜活的画面转换成真实的形象，教师再作文教学的过程中，正确的运用了情景教学模式有效的避免了，学生丰富的内心活动却无法有生动的语言进行表达。在锁定写作课题的时候，可以将教师给出的作文情景用自己的语言进行表述，挖掘情景中的深层蕴意。由此，丰富学生的思维和想象，在借助相关的细节描写和故事背景顺利将作品完成。在教材中《荷塘月色》这一传世经典的散文中，写作者根据想象将眼前的美景描绘的活灵活现，又随即想到了江南地带采莲的习俗，利用丰富的言语和生活的情景描写真实的体现出了作者对美好生活的向往。在中职作文教学中，可以借鉴名家名作的写作思想，对自身的写作思路进行有效的提升，在学生未来的习作中可以使主题被学生笔下鲜活的文字描写的淋漓尽致。 　　三、结束语 　　 综上所述