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民间游戏的教育价值 　　玩是人的天性，游戏更是孩子的至爱。丰富多彩的民间游戏是比较适合幼儿年龄特征的活动，它可以促进幼儿各方面的发展。本文将采用观察法、案例分析法等多种方法对民间游戏对幼儿的教育价值进行分析、大胆探究，并形成相应的结论以促使幼儿的全面发展。 中国论文网 /9/view-7240255.htm 　　《纲要》中指出：“幼儿园以游戏为基本活动，开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养参加体育活动的兴趣和习惯，增强幼儿的体质，提高对环境的适应能力。”因此，我们应从幼儿喜欢的生活场景、情景入手选择内容，在尊重幼儿本性的基础上，唤醒幼儿好玩的本性，使幼儿获得更加丰富的体验。幼儿天性活泼，游戏可以激发幼儿的兴趣、培养幼儿的好奇心，开拓智力，提高语言表达能力，增强体质等。而民间游戏是幼儿园重要的课程资源，其活动形式多样、活泼、简单易学，趣味性强且种类繁多。民间游戏对幼儿的教育有哪些价值呢？围绕这一问题，我在实践中，运用案例分析法、观察等多种方法对陶行知教育理论在民间游戏中的价值进行了探讨。 　　一、民间游戏的概念 　　民间游戏是由劳动人民自发创编，在民间广泛流传的、儿童喜闻乐见的活动，俗称“玩耍”，反映着中华民族所共有的、习尚的行为、思维、感情和交流的模式。幼儿民间游戏与其他形式的游戏相比具有鲜明的地方特点和民族特点，玩具材料具有很强的随机性，有较强的娱乐性，易学、易会、易传，形式简单、取材方便、灵活多变、内容广泛、娱乐性与竞争性强特点，能激发幼儿的浓厚兴趣，有助于幼儿在体能、感知、社会性、语言等各方面的发展。在幼儿园，民间游戏仍是一种宝贵的教育资源。下面就根据实例来谈谈民间游戏在幼儿园中的教育价值。 　　二、民间游戏对幼儿的教育价值 　　（一）运用儿歌、角色，吸引幼儿主动参与游戏 　　民间游戏规则及动作要领以朗朗上口的儿歌形式表现出来，幼儿可以边说边做、边唱边做，以儿歌形式表现游戏规则，促使幼儿遵守游戏规则。在游戏中要根据幼儿的年龄特点，在游戏中丰富一些角色，使幼儿在玩中学。 　　案例一： 　　2015年5月22日上午 小（2）班 游戏时间 　　在《过小河》游戏中，王老师依据幼儿好模仿的特点，设计了情景，并在情景中提出了游戏要求：兔妈妈带着兔宝宝去采蘑菇，但是呢，中间会有许多小河，我们必须要跨过去，于是王老师扮演兔妈妈，孩子们扮演兔宝宝，兔妈妈带着兔宝宝一起“过小河”。就这样，所有的孩子都喜欢玩“过小河”的游戏了，而且玩得很开心。 　　在游戏中，我们以积极饱满的状态参与游戏，有助于调动小班幼儿的情绪，要以玩伴身份与幼儿共同游戏，从而使他们积极投入到游戏中。用简单易懂、形象生动的语言指导小班幼儿掌握游戏玩法，学习遵守游戏规则。在边教边玩的过程中，增强了小班幼儿的参与积极性，幼儿也会把老师当成游戏的玩伴，对教师产生认同感和亲切感。 　　（二）在民间游戏中培养幼儿的创造力 　　在民间游戏中，教师应给予幼儿最大的自由，最少的干预，让幼儿在游戏中自己去探索、发现、体验。幼儿在玩游戏时，老师要多引导幼儿发掘、探索游戏的多种玩法。 　　案例二： 　　2015年6月10日下午 中（1）班自由活动时间 　　小朋友做完操后，张老师教小朋友玩沙包。张老师示范向上抛沙包，并接住沙包。孩子们看老师的示范后，开始模仿学习老师的这种抛沙包的游戏。差不多孩子已经掌握了，老师问：“沙包除了可以向上抛，还可以怎么玩呢？自己去试试。”孩子听后，很感兴趣地去探索沙包的玩法，有的孩子用脚踢沙包，有的两个小朋友互抛沙包……孩子们将自己的探索结果一一展示给其他小朋友看。 　　在上述案例中，幼儿在学会了“抛沙包”游戏的方法后，有的孩子还会和小伙伴一起改变游戏玩法，重新制定游戏规则，表现了极大的创造力，同时也增加了孩子的自信心。 　　（三）调整难度，增强游戏的挑战性 　　在游戏中，教师应关注每一个幼儿的表现，及时发现他们的需要及困难，努力成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，特别是在游戏中对有困难的幼儿，教师应及时采取灵活多样的指导方式给予帮助。 　　案例三： 　　2015年4月10日上午 小（4）班 民间体育游戏时间 　　今天玩《梅花桩》的游戏，孩子们对梅花桩这个器械很好奇，取了器械后便兴高采烈地玩了起来，自由地探索各种玩法，个别幼儿的想法非常好，俞老师及时邀请该幼儿进行示范，如：摆成小桥，走过桥，摆成梅花桩，绕着跑等。在摆成小桥这个玩法中，几乎每个孩子都能很好地完成，在这个基础上，俞老师把“桥”变成一个个桩，直线的，距离20-25厘米，个别能力强、胆大的幼儿都跃跃欲试，并很快地找到了平衡，安全到达目的地，能力弱、胆小的幼儿却不敢上桩，在调过宽度后，还是有个别幼儿不能胜任，不过，在活动中俞老师发现，把桩摆成左右两侧，成两条直线，