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民间美术进入中学课堂的意义及实施 　　摘 要：民间美术是非物质文化遗产的重要组成部分，是人类历史发展进化的宝贵遗产。了解非物质文化遗产特征、现状，利用当地民间美术资源，结合学校教育的优势，进行民间美术传承。 中国论文网 /9/view-7247480.htm 　　关键词：地方民间美术；学校教育；传承 　　中图分类号：G633.95 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2015）33-0078-03 　　民间美术是非物质文化遗产，从古至今，这份根植于民间的民俗文化遗产，饱经历史岁月的洗礼，代代相传，薪火不息，显示了强大的生命力，是劳动人民群众智慧和才艺的结晶，是实用性和审美情趣、物质与精神的完美统一，其丰富的美术类别给人们生产、生活带来了极大乐趣。 　　然而，随着社会历史的发展变迁，经济全球化趋势和现代化进程的快速发展，人们的生产、生活方式已经发生了根本性的变化。民间美术受到了西方舶来文化的冲击，我们一些历史悠久的传统文化形式逐渐退缩，甚至被替代，民间美术的原生态生存环境、传统文化的传承与发展面临着严峻的挑战。也许过不了许久，我们的新一代就会失去保存并传承这份珍贵遗产的能力。可喜的是，面对如此现状，在2011年第十一届全国人民代表大会常务委员会第十九次会议上，通过了《中华人民共和国非物质文化遗产法》，表明政府对加强非物质传统文化遗产保护和传承的信心。作为基层教育工作者，能够在教学活动中展开对非物质文化遗产的传承推广，更是其薪火相传的必要责任。 　　一、地方民间美术融入中学教学的便利条件及传承意义 　　我国是一个地域广阔、多民族的国家，每一个民族和地区都形成了自己典型的传统民俗文化，有着浓厚的本土气息，是中国民间美术的重要组成部分。地方民间美术凭借鲜明的地域特色，以美化环境、丰富民间风俗活动为目的，在日常生活中应用、流行，常以喜闻乐见的形式，表达当地人民的审美心理、愿望、信仰和道德观念。以身边的民间美术入手教学，易为学生认同并喜爱；方便可寻的当地资源和创作材料，让学生参与感更强。通过地方民间美术与学校美术教育的结合，能增进学生的家乡归属感和民族自豪感。通过亲临直观身边的民间美术，加深对优秀传统民俗文化和手工技艺的认知，感受非物质文化遗产保护的必要性和紧迫感，可以激发学生对非物质文化传承的责任心。 　　二、 地方民间美术的课程设计及实施案例 　　以河北省邯郸地区为例进行阐述。 　　（一）邯郸地方民间美术课程资源概况 　　邯郸市位于河北省南部，地处晋、冀、鲁、豫四省交界地带，有着三千多年的历史，春秋战国时期是“七雄”之一赵国的都城。现在被命名为国家历史文化名城、中国成语典故之都。邯郸历史悠久，文化源远流长，其中有：新石器时代早期的“磁山文化”；三国曹魏时期的“邺城文化”；雕刻精美的北齐“响堂山石窟文化”；豪放粗犷的陶瓷“磁州窑文化”。邯郸市境内有国家级重点文物保护单位9处，省级重点文物保护单位97处。特色地方民间美术简介如下。 　　1.磁县、峰峰矿区的“磁州窑”。创烧千年，窑火不灭。以简约质朴、粗犷豪放的艺术风格，“黑地白花”独特的装饰工艺。深受人们喜爱。是我国北方最大的民窑体系，对中国陶瓷发展史有着深远的影响。 　　2.永年县三合村的木版年画。造型朴拙，线条虬劲，多版套印，色彩艳丽，至今还保留着传统家庭手工作坊的生产方式。 　　3.大名县草编手工技艺。以麦秆编制成日常用品和装饰画作品，草编的时装作品曾参加2010年上海世博会演出。 　　4.马头镇和张庄桥村的滏阳河灯。造型以花鸟鱼虫、十二生肖、神话人物为主，色彩明亮。每年正月十五元宵节晚上，沿河百姓把河灯放入滏阳河，任其漂流，祈求平安吉祥。 　　另外，还有武安市冀南民居建筑、磁县剪纸、馆陶黑陶工艺、大名县东屯风筝制作、曲周县龙灯、冀南皮影戏制作、土布印花织字工艺、送羊节面塑等，分别被列入国家级和省级非物质文化遗产保护名录。同样，这些都是宝贵的地方民间美术资源。 　　（二）邯郸当地中学学情分析 　　授课学段―初中七、八年级；高中一年级。 　　课时分配―参考教纲要求（九年义务教育美术教学大纲中规定：“中、小学教育中的民间美术内容要达到课时总量的10%～20%。） 　　初中学段：每学期课堂教学4课时。高中学段：每学期课堂教学3课时。 　　教学方式：以课堂授课为主，部分学校有第二课堂活动。 　　（三）教情分析 　　民间美术涉及艺术、历史、民俗和宗教等不同的学科知识，需要对地方民间美术全面综合的把握，对美术教师提出更高的要求。教师能灵活运用不同的教学方法，准确生动地进行相关知识的讲述，才能在教学实践中引发学生对地方民间美术的学习兴趣。 　　（四）多样化的民间美术教学应对策略 　　1.针对式教学 　　对于技术工艺难度大、工具材料复杂的内