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探究融入数学文化的高职数学教学实践研究 　　摘 要： 我国高等教育中的重要组成部分就是高职教学，教学目标就是为了培养出更多的高素质技能型人才。数学高职教育中一门非常基础的课程，其教学目标与高校的整体目标保持一致，在教学过程中注重学生素质和能力的培养。我国数学教育在长期的发展和探索中发现，在高职数学中融入数学文化可以很好地发挥高职数学育人的功能，本文着重探究高职数学中融入数学文化的实践情况。 中国论文网 /9/view-7242042.htm 　　关键词： 高职数学教学 数学文化 教学实践 　　随着我国社会经济的不断发展，我国高职教育也在不断发展，在发展过程中高职教育理念也发生了改变，与我们熟悉的传统职教理念有很大的不同，这主要是由于经济、科技和就业等外界因素的变化和发展引起的。着眼于全世界的教育发展史，每一个发展的社会，教育都会随之做出相应改变，做到与时俱进，不以人的意志为转移。高职应该分析和掌握时代的需要，然后根据分析的结果确立最适合本学校发展的教育理念，这个教育理念既要符合就业导向又要符合可持续发展的观念。 　　一、数学文化的内涵 　　数学的产生和发展是在特定的文化背景下产生的，其发展会对人类社会文明产生深刻的影响。自然科学和人文的关系的纽带就是数学学科，数学不仅具有工具价值，还具有深厚的文化价值。从广义上来说，数学文化的内涵是以数学科学为核心，以数学的思想和精神等方面的文化领域为主要组成部分，是一个拥有具有非常多功能的动态系统。数学文化由数学科学和数学思想方法两部分组成。科学精神的发展会直接影响到数学学科本身的发展。数学文化价值在数学教学过程中占据着十分重要的地位。教育是一个培育人才的过程，而高职学校育人的载体主要是课程教学，作为一门发挥着承前启后作用的基础性科学，数学应该肩负起培养学生综合素质的使命。 　　二、探究融入数学文化的高职数学教学的作用 　　（一）可以培养出高素质技能型高职人才。 　　高职学校不仅需要传授知识给学生，更重要的是培养学生的素质。高职院校的终极目标就是可以为我国培养高技能型专门人才，可以面向生产、建设和服务需求培育出高科技人才。可以顺应时代发展的需要，为我国社会不断输送既具有职业能力又具有发展潜能的人才。 　　（二）有利于培养出学生的人文精神。 　　数学既是一种文化又是一种精神，数学文化的文化内涵直接关系人们的道德和生活，用其自身的精神鼓励人们不断发展，甚至对整个人类的思维都起着完善作用。人们可以利用这种带有正能量的思维将自己的视野进行拓宽，不断进行科学学习。 　　（三）激发学生学习数学的积极性。 　　数学文化可以提高学生对数学知识的兴趣，在数学学习过程中变得积极主动起来，学生的自学能力也会随之提高。在数学教学过程中，教师要鼓励学生课后查阅数学的相关史料，提高学生的学习积极性。例如在学习广义积分的时候可以介绍一下Gbriels Horn和蝴蝶曲线，亦可让学生课外搜集相关资料。学生在搜集有关资料的过程中，可以逐渐培养出学习数学的兴趣，发现数学独特的学科魅力，感受到数学精湛的学习方法，广阔的数学思想，以及奇妙的数学思维，对数学产生浓厚的学习兴趣，把兴趣作为一种带动学生自主学习的原动力。 　　（四）有助于培养学生坚韧不拔的意志品质。 　　一个人获得成功的必然要素就是拥有良好的意志品质，高职学生的普遍缺点就是缺少自觉性和坚持性，没有韧性，自制力差等，这主要是由于他们在基础教育阶段没有培养出相关的精神。进入高校后，每个学生都希望能有一个全新的开始，在这种想法下，把数学文化添加进来，对于培养学生的意志品质具有积极的推动作用。课本中的叙述并不能把创作过程中的斗争和挫折表现出来，让学生了解到数学家经历的艰辛的过程，学生在解决问题时就会拥有更大的勇气，在未来参加工作时，也不会应为工作的不顺心而产生颓废的感觉。 　　四、探究融入数学文化的高职数学教学途径 　　（一）揭示文化背景，展示思维过程。 　　高职数学教学中的大部分知识都是息息相关的，但是这些知识演变的过程却并不是完全相同的。教师应该适当讲解有关数学知识发现的过程，与学生分享数学家在探索过程中的失败和喜悦，这样可以提高学生对数学知识的学习兴趣及学习信心。在数学教学中，始终把握数学知识，在概念教学和定理证明的过程中进行适当介入，对知识的原始过程和思想方法进行重点讲解，引导学生不断对概念的结构进行有效探索。通过概念的逐渐形成，学生在不经意间提高了学生的思维品质和学习能力。例如：在高职日常数学教学中，关于极限的问题学生一直很难理解，这类知识太过抽象，学生不能清晰地掌握，教师可以在教授第一重要极限的教学过程中，把整体变量的概念适当引入，把第一重要极限的结构看成是■■=1，这样看起来更具体和明显，学生理解和应用起来更容易。 　　（二）关注