1《藤野先生》教学设计.docVIP

1.藤野先生 【教学目标】 （1）通过典型的事例来突出人物的品质；抓住人物的特征来刻画人物形象。 （2）学习藤野先生的优秀品质和鲁迅先生的爱国主义精神。 （3）掌握按照时间的推移、地点的转换和事情发生的先后顺序来记叙的方法，从而把握课文脉络、结构。 【教学重难点】 1.理解选择典型事例突出人物品质的写法。 2.作者弃医从文的思想转变。 3.品味语言的感情色彩和副词的准确运用。 【教学方法】 自主、合作、探究、运用 【教学时间】 3课时 【教学过程】 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 课件、导学案 个性整合 预习新课 提出预习要求。 根据提示预习课文。 【预习案】 导入新课 同学们，我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文，从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育，但思想还算开明，因此，鲁迅对他“很恭敬”。虽是“很恭敬”，但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授，他是一位怎样的老师呢？鲁迅对他的感情又是如何的呢？让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。 倾听思考 幻灯片1 整体感知 理清思路 1.明确教学目标。 2.教师进行作者及写作背景简介。 3.读课文，记忆本课生字词语。 4.鲁迅先生求学变换了几个地点，课文中记叙了哪几件主要事情？分别对应哪些段落？并说说各部分的大意。 了解记忆 读课文，圈点勾画 分析概括 幻灯片2-11 课堂小结 归纳小结 总结本课 所学 当堂检测 布置任务：语文导读 完成第一课时【预习案】 完成【预习案】。 第二课时 教学环节 教师活动 学生活动 课件、导学案 个性整合 导入新课 回顾上节课所学，抽查重点字词及导学案的完成情况。 明确目标：典型事件概括及人物形象分析。 读、写 出示幻灯片12 问题探究 交流展示 用笔勾画出对藤野先生进行描写的语句，看看作者刻画人物时抓住怎样的特征? 这部分记叙了与藤野先生相处的哪几件事？要求给每件事拟一个小标题，说说分别表现了藤野先生怎样的品质？用简洁的语言概括。 3.用一句话来评价藤野先生。 4.在去仙台的途中，作者对“日暮里”和“水户”这两个地点记得很清楚，这是为什么? 5.为什么作者对在仙台所受到的优待用“大概是物以希为贵罢”来解释？ 6.作者为什么要离开东京来到仙台？作者为什么又要告别藤野离开仙台？ 7.作者为什么要写离开仙台、怀念先生这部分内容？ 小组内交流，班级展示。 出示幻灯片13-20 课堂小结 归纳小结 总结本课 所学 出示幻灯片21 课后作业 布置任务：语文导读 完成第二课时 完成【基础检测】 第三课时 教学环节 教师活动 学生活动 课件、导学案 个性整合 导入新课 1.回顾上节课所学，归纳人物形象分析方法。 2.明确目标：理解本文的主题思想，品味本文语言的感情色彩。 读、写 出示幻灯片22 问题探究 交流展示 1.关于课文，有几种不同理解，讨论一下，究竟应该怎样理解？ ①标题是“藤野先生”，课文主要赞扬藤野先生的高贵品质。 ②课文大半内容写作者的经历和思想，主要表现了作者的爱国主义思想感情。 ③课文写作者人生道路上的一段往事，因此既写了藤野先生，又写了自己的思想历程。 2.学生自读课文第24至3l语 ，合作探究：(1)怎样理解“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑”这句话? (2)“在讲堂里的还有一个我。”作者为什么要这样特意写明呢? (3)“他们也何尝不酒醉似的喝采”句中“何尝”是什么意思? (4)匿名信和看电影事件促成作者弃医从文的转变，对这两件事的叙述侧重点有什么不同? 小组内交流，班级展示。 出示幻灯片32-36 品味语言 1.本文的语言耐人咀嚼，很富有感情色彩，请结合下面的题目作简要赏析。 ①“这样一直继续到教完了他所担任的功课：骨学、血管学、神经学。” ②“他的对于我的热心的希望，不倦的教诲，小而言之，是为中国，就是希望中国有新的医学；大而言之，是为学术，就是希望新的医学传到中国去。他的性格，在我的眼里和心里是伟大的。” 文中还有一种情况，借助于副词，增强表达思想感情的作用,请结合下面的题目作品析。 ①东京也无非是这样。 ②大概是物以希为贵罢。 ③他们也何尝不酒醉似的喝采。 ④似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 品读 交流 出示幻灯片23-31 课堂小结 总结：本文语言运用上的特色。 思考交流 出示幻灯片37 课后作业 布置任务：语文导读 完成【基础检测】 完成【基础检测】 1