探讨五步教学法在初中思想品德教学中的应用.docVIP

探讨五步教学法在初中思想品德教学中的应用 　　学讲计划强调教学方式转变应为“生进师退”“学进教退”的理念，具体体现在“五步”的要求上。本文具体阐述五步教学法在初中思想品德教学中的应用，指出在教学中，教师应建立明确的学习目标，营造生生合作的融洽氛围，强化师生之间的互动交流，科学测评学生的学习成果，并且引导学生归纳总结学习中存在的问题。 中国论文网 /9/view-7250556.htm 　　一、建立明确的学习目标 　　“学讲计划”主张学生自主学习，教师首先要明确学习目标，对学习形式、内容做出清晰而具体的规定，按部就班地引导学生实施学习方案，促使学生建立自己的学习目标，按照目标不断完成各阶段的学习任务。教师应根据教学目标为学生布置预习任务，学生在预习中则会更加具有针对性，也能够收获更加显著的学习效果。 　　例如，在学习苏人版《思想品德》八年级下册第四单元中的课文《心中要有杆“秤”》时，教师带领学生一起探讨了课文中“秤”的含义，进而引出公平、公正、正义和原则，即人们心中的“秤”就是指对公平、正义和原则的坚守。基于此，教师建立了以下教学目标：通过阅读课文，结合课文中的案例和生活中的实例使学生明白“秤”的重要性。教会学生如何时刻秉持心中的那杆公平正义、坚守原则和底线的“秤”。基于上述教学目标，教师为学生布置预习任务：首先是通读课文，了解“秤”的含义；其次是收集相关材料，熟悉典型案例；最后进行个人学习总结，结合自己的认识谈一谈秉持心中那杆“秤”的方法。 　　二、营造生生合作的融洽氛围 　　合作学习是“学讲计划”的另一个要求。初中思想品德教学应坚持开放性原则，鼓励和引导学生之间开展多样化的合作学习形式，通过彼此之间的沟通交流，发挥优等生的模范榜样作用，在班级内形成一股浩然正气，对每一个学生的思想品德培养都发挥一种导向作用。教师应对学生之间的合作学习内容进行实时考察，为学生争取更多有利的自主学习条件，极大地拓展了学生合作学习的基本范畴，帮助学生进一步认识自我，进而引导学生树立正确的发展目标。 　　在第一步教学中，学生依据教师制定的学习任务对教学内容确立了基本的印象，为学生之间进行充分交流和学习奠定了良好的基础。学生在第一步教学中对所学内容产生的疑惑和难题都需要及时地予以解决，而通过学生之间的互助学习等方式无疑是解决问题的重要途径，使彼此更能够了解对方的需求，能够更有针对性地解决实际问题。 　　例如，在学习苏人版《思想品德》中《正确认识从众心理和好奇心》一课时，教师引导学生进行合作学习，成立学生小组进行专项探究学习。从众心理和好奇心在社会生活中较为普遍，出现过许多负面案例，于人于己都造成了伤害。学生可先搜集相关现实案例，然后进行针对性分析，总结从众心理产生的社会根源，提出培养学生独立人格和判断力的基本方法。以极具话题性和教育意义的社会案例作为小组学习素材，使学生切身感受到错误的从众心理和好奇心所带来的消极影响。 　　三、强化师生之间的互动交流 　　师生关系是学讲计划开展的前提和基础。只有建立了和谐的师生关系，教师才更能走进学生的内心，将学生的各方面需求都了然于心；学生也才能产生主动学习的兴趣，积极加入教师的教学活动中。在师生互动交流中，教师要善于发挥自身的人格魅力，无形中对学生的学习行为和道德发展形成导向作用，这就要求教师既要提升教学能力，还要注重加强自身学识和道德的修养，为学生建立一个良好的榜样。 　　例如，在学习苏人版《思想品德》中《多一点情趣，多一点高雅》一课时，教师除了向学生讲述课文的中心思想外，还应善于以自身为例，将自己课余生活中富有情趣的爱好和事例分享给学生，以一名亲身实践者的身份向学生阐述高雅生活的重要性，帮助学生养成良好的学习习惯，创设趣味盎然、积极高雅的课后学习生活。通过上述方式，丰富师生互动交流的内容，真正提高师生互动交流的有效性。 　　四、科学测评学生的学习成果 　　初中思想品德教学要科学测评学生的学习成果，善于从外在和内在两个方面考查学生，既要利用有形的测评方式，又要利用无形的测评方式。所谓有形的测评方式，主要表现为以考试的方式检测学生对相关知识点的掌握情况，通过具体的分数来衡量学生学习的某个方面。所谓无形的测评，即指通过观察学生日常学习生活中的具体行为，最后综合测量出学生的思想素质和品德修养。 　　五、总结归纳学习问题 　　在前面的教学活动中，学生难免存在一些尚未解决的困惑和难题。为此，教师应设立专门的总结讨论会，鼓励大家畅所欲言，谈一谈在本节课学习中遇到的问题，以及对课堂教学的建议。教师要认真地记录学生的反馈，耐心解答学生的问题，鼓励每一个学生都在总结会上畅谈自身的学习感受，提出自身的思想品德提升计划。总之，在最终的总结讨论环节，务必要营造知无不言、言无不尽的教学氛围。 　　综上所述，五