3.1.2基因的分离定律_20120301013327890.docVIP

四队中学教案纸 （备课人： 杨春妍 学科： 生物 ） 备课 时间 教学 课题 3.1.2 基因的分离定律 教时 计划 3 教学 课时 2 教学 目标 阐明遗传的分离定律，并用遗传定律解释遗传现象（C） 认同孟德尔遗传实验的科学方法，并分析其获得成功的原因（C） 重点难点 阐明遗传的分离定律，并用遗传定律解释遗传现象（C） 教学过程 3、相关概念 （1）个体类 ①纯合子：由相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，如AA、aa。纯合子能够稳定遗传，自交后代不再发生性状分离。 ②杂合子：由不相同基因的配子结合成的合子发育成的个体，如Aa。杂合子不能稳定遗传，自交后代会发生性状分离。 （2）基因类 ①显性基因：控制显性性状的基因，用大写字母来表示，如A。 ②隐性基因：控制隐性性状的基因。用小写字母来表示，如a。 ③等位基因：位于一对同源染色体的相同位置上，控制 的基因，如A与a。 ④相同基因：位于一对同源染色体的相同位置上，控制 的基因，如A与A；a与a。 注意：不论是等位基因，还是相同基因，在形成配子时，均要随着同源染色体的分开而分离，进入到不同的配子中。只不过具有一对等位基因的个体可形成两种不同类型的配子，自交后代出现性状分离，而具有一对相同基因的个体只形成一种配子，自交后代不发生性状分离。 ⑤非等位基因：两种基因之间的关系，除了等位基因和相同基因以外的其他基因之间的关系为非等位基因的关系，如A与B；A与b等。 （3）基因型、表现型及二者之间的关系 ①表现型：生物个体表现出来的性状，表现型是基因型的表现形式，是基因型和环境相互作用的结果。 ②基因型：与表现型有关的基因组成。基因型是性状表现的内在因素。 注意：基因型相同的不同个体，其表现型不一定相同；表现型相同的不同个体，其基因型也不一定相同。只有基因型相同，环境条件也相同，表现型才相同。 4、常用符号的含义 符号 P F1 F2 × 　 ♀ ♂ 含义 亲本 子一代 子二代 杂交 自交 母本或雌配子 父本或雄配子 (四)、对分离现象解释的验证 1、测交目的 用于验证对分离现象解释的正确性。 2、验证理论解释正确性的关键 只要验证F1 的遗传因子组成为Aa，即产生两种配子A、a,就能说明对分离现象的理论分析是正确的。 3、实验实施 如左图 4、应用 可用于纯合子或杂合子的鉴定。 （五）、基因分离定律的实质 在杂合子的细胞中，等位基因位于一对 上，生物在进行 形成配子时，等位基因会随着 的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随 遗传给后代。 二、孟德尔遗传实验的科学方法 1、豌豆作为遗传实验材料的优点 （1）豌豆是严格的 受粉植物，自然状态下一般为 。 （2）豌豆具有稳定的、易于区分的 。 （3）豌豆生长周期短，易于 。 2、孟德尔遗传实验成功的原因 (1) 正确的选择 。 （2）由单因子到 的研究方法，即由一对相对性状到多对相对性状。 （3）应用 方法对实验结果进行分析。 （4）科学地设计 。 课外作业 学科王相关内容 教学反思 本节课小组讨论很成功