一年级数学上册练习九教学设计.docVIP

《练习九》教学设计 钱清镇中心小学 朱国娣 一、设计思想 练习课要注重方式，要创设情景，激发学习的兴趣，在课堂教学中，要把学生的需要、发展放在第一位，努力营造宽松、自由的学习氛围。在课堂中，允许学生自由发言，提出与老师不一样的方法，允许学生进行自由讨论，把课堂作为心灵交汇、知识碰撞的场所。让学生在已有经验和知识的基础上，主动学习、自觉学习，让他们在合作中成功，在讨论中明理，促进学生全面而有个性的发展。 二、教材分析 “练习九”是学生学习了10的初步认识和10的加减法之后的练习课，主要是巩固前面所学知识。 第一题让学生在数轴上填数，这是第一次出现数轴，它比写在直尺上更抽象，其目的是帮助学生进一步帮助学生进一步巩固10以内数的顺序。 第二题反映的是火箭发射前倒计时数数的情景，本题联系实际，一方面帮助学生巩固倒着数10以内数的数法；另一方面反映了数数在生活中的应用，体现了数学与现代化建设的联系，同时还可以起到对学生进行爱科学的教育的作用。 第三题是一组专门巩固10的组成的填空题，练习时注意，让学生说出自己想的过程，以此为后面的学习填未知加数做基础。 第五题是一道有多种选择的开放题，练习时让学生自己作出选择，允许学生有不同的选择。 第八题是一组比多少的问题。 第九题是一道填写“＜”、“＞”、“＝”的填空题，这是第一次出现算式和数比较大小的 练习题。 第十题是一道体现统计思想的填空题，练习时一要注意让学生先准确地数出两种不同颜色三角形的个数，再填数，以此让学生经历统计数据的过程；二是注意统计表下面的算式有四种不同的填法，练习时让学生自己去探索，发现多种填法。 第十一题是一道让学生对照图在实际情景中找“7+3=10”的原型的练习题，通过练习可以进一步密切计算与实际生活的联系。 三、学情分析 “练习九”对于学生来说，已经有了一定的基础，在学习时较容易掌握。但练习课经常给人枯燥乏味的感觉，所以在设计时，应尽量采用形象的情景，丰富的练习形式，培养学生数学学习的积极性。 四、教学目标 知识与技能：通过练习，使学生进一步掌握有关10的加减法，会熟练地计算。 数学思考：在丰富的练习形式中，培养学生的数感、计算能力，发展他们的数学应用能力。 解决问题：初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。培养学生的观察、思维及合作能力。 情感和态度：通过创设情境解决问题，使学生积极参与数学学习活动，增强对数学的好奇性与求知欲，使学生学得扎实又轻松，充分体验到成功的快乐。 五、重点难点 重点：进一步掌握10的加减法计算方法。 难点：根据图意，选择正确的解题思路。 六、教学策略与手段 这是一节计算内容的练习课，可采用比赛等多种形式反复练习，而不是枯燥、单一的操练，应体现趣味性、针对性、综合性，要对学生具有吸引力，符合学生的心理活动。既重视计算方法的正确、熟练，又注重运用计算解决简单的生活实际问题能力的培养，让不同的学生有不同的发展。 七、课前准备 教师制作好多媒体课件、实物投影仪（展示学生的作业情况）、每人一份有关练习用的作业纸。 八、教学过程 （一）启发谈话 同学们，我们这几天学了有关得数是10的加减法，大家学得很不错，特别是班中出现了好几位计算大王，每次作业都得满分，真是不容易，他们有自己的秘诀，你们猜猜看，这秘诀到底是什么？ 根据学生的回答，教师抓重点 认真计算； 2、看清数字检查：查数字是否抄错，查 【设计意图：通过创设形式多样的趣味性练习，让学生在玩中学，学中玩，使学生玩得有意义，学得有趣味，让学生体验学习数学的成功感，进一步激发学生的学习积极性。】 综合练习 摆小棒：第一行摆7个三角形。 第二行摆10个圆。 （学生在桌面上摆，同桌两人说说两行的关系。） 比 少（ ）。 比 多（ ）。 2、比大小。 3+6 9 2+4 7 7+3 9 10-4 8 9-3 5 9+0 9 练习时让学生口算出左边算式的得数，再同右边的数比较大小，要让学生明确这样比较不是直接用数和数比大小，而用算式的得数和数比较大小。 3、数图形 同桌比一比，看谁的算式多？说说算式表示的意思。 【设计意图：通过学生合作互动学习，同桌互相交流，让学生积极投入到学习中去，而不满足于填出一个算式。】 4、综合运用 （1）图中哪些可以用7+3=10来表示。 （2）教室里或家里的哪些物品可以用（ ）+（ ）=10来表示。 【设计意图：通过对知识综合运用，让学生养成敢想，敢说，敢问的学习习惯，学会自主思考，合作学习的学习方法，培养自编应用题的能力。】 （五）归纳小结 1、学了这堂课，你有什么收获？ 2、你觉得生活中我们还有哪些地方可以用到