一年级数学钟表的认识.docVIP

第八单元 钟表的认识 教材分析 人教版新教材与省编教材的比较 省编教材第一册没有安排这一内容，安排在第五册中，而人教版教材安排了两课时认识钟表，它是先认识钟面，再认识整时，再认识半时。为什么要这样安排呢？这其实也体现出了数学与学生生活的紧密联系，因为小朋友一进校门，就要了解几时上课、放学等等，所以新教材把认识钟表这一内容放在第一册，虽然难度增加了，可要求并不高，只要认识整时和半时就可以了，让学生体验数学是非常有用的。 新教材教学目标分析 学段目标：（1）能认识钟表，了解24时记时法，结合自己的生活经验，体验时间的长短。 （2）认识年、月、日，了解它们之间的关系。 （3）结合生活实际，解决与常见的量有关的简单问题。 单元目标：（1）结合生活经验学会看钟表，会认读整时、半时，初步认识钟面上的时针和分针。 （2）结合学生日常作息时间，培养学生珍惜时间的态度和合理安排时间的良好习惯。 （3）培养学生的观察意识和能力。 实施建议 充分利用课程资源 这部分内容可以用2课时进行教学。教学第91页的情景图时，教师可以这样引导学生观察：这幅图中都有什么？小学生在做什么呢？你认识钟表吗？钟表上都有什么？然后让学生说一说，教师再用钟表演示，同时让学生进行操作，进一步明确：钟表有12个数，长针是分针，短针是时针，分针指12，时针指几就是几时。 体现数学教学的活动性能 如教学91页下边这个内容时，可以先引导独立思考，再进行合作交流，除了看图认钟表外，还要让学生用钟表进行操作，让学生用钟表拨出几时，再用数字写出来，加强对整时的认识。 借助学生的已有生活经验，把握好教学的起点。 例如，教学第92页小朋友一天的生活时，可以让学生结合自己的生活经验来说一说每幅图的内容，写出相应的时间，也可以让学生说一说自己的一天是怎么安排的，同时引导学生遵守并爱惜时间。 重视培养学生的观察意识和能力 如在教学93页上边的内容时，要引导学生观察：半时的时针指向什么位置？与表示整时的时针和分针有什么不同？让学生说一说。 课时划分 第一课时 教材91页92页和94页练习十六1---3 第二课时 93页和95练习十六4、5 第九单元 20以内的进位加法 一、教材说明 本单元的学习内容主要有两个，一是两个一位数相加得数超10的加法，简述为“20以内的进位加法”；二是“用数学”，即用加法和减法解决简单的问题。如下表： 9加几（含用数学） 口算 8、7、6加几（含用数学） 20以内的进位加法 5、4、3、2加几 用数学（编排在计算中） 20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出错，以后继续学习口算和多位数笔算时会遇到很大困难，为此，我们讨论后建议在原有11课时的基础再增加5课时，具体如何增加，我们的建议是9加几原来3课时再加一课时，8、7、6加几原来4课时再加二课时，5、4、3、2加几原来3课时再加一课时复习与整理原来一课时再加一课时，这只是我们的建议，具体如何操作还要根据学生的程度和本班实际可以作适当调整 二、本单元教材特点 编排内容的改变：20以内的进位加法由原来五段式编排：9加几与相应的减法，8加几与相应的减法一直到5加几与相应的减法。新教材由五段式变化为“9加几”，“8、7、6加几”和“5、4、3、2加几”三段。 教学方式的改变：在教学“9加几”时，由传统的“凑十法”引导到算法的多样化。通过算法多样化和引导学生交流、反思，学会思考问题的方法；然后，用已掌握的思维方法采取迁移与拓展的方式学习“8、7、6加几”；最后采用对照自悟的方法，让学生在对比体验中学会“5、4、3、2加几”的方法。这样教学，学生是在构建知识与运用知识中学习新知识，掌握新技能。学生既长知识，又长智慧，收益更大。 为什么要这样改变呢?我们有以下几点思考：A、系统性更强了。B、有利于学生的知识迁移。C、有利于各层次学生的发展。 具体分析 第一小节 九加几 本小节特点： 1．注重让学生在具体的情境中提出问题，解决问题，给学生提供更广阔的自主学习空间。 2．注重算法多样化，延迟算法的优化，并强调让学生在实际计算中感知“凑十法”的优势，从而在不断的感受和体验中自然而然地完成算法的优化。 3．增加应用题的教学，根据情境图让学生从应用题的启蒙逐步过渡到图文结合的应用题。 4．注重引导和强化学生“用数学”的意识，使学生获得“用数学”的情感体验。同时，提高学生收集、处理信息的能力和多角度观察问题的能力，从而培养学生思维的灵活性。 基于以上理解，结合教学内容，分课时谈谈我们的思考。 本小节