一年级数学上册练习十一教学设计.docVIP

《练习十一》教学设计 绍兴县孙端镇中心小学 赵月萍 一、设计思想 《数学课程标准》指出，在数学的教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会数用来表示和交流的作用，初步建立数感；应重视口算，加强估算，提倡算法多样化；应减少单纯的技能性训练，避免繁杂计算和程式化地叙述“算理”。 针对《数学课程标准》提出的小学数学生活化要求，数学学习不仅要使学生理解、掌握数学知识，培养数学能力，而且要让学生了解数学知识的来源和用途。所以，本课的设计，能让学生在一定的含有数学问题的实际学习活动中，培养应用数学的能力。 教材分析 1、能熟练地口算20以内的加减法；经历与他人交流各自算法的过程；能结合生活实际，解决简单问题。 2、本内容在教科书第73—74页。在新授课连加和连减课后，紧接着安排了相关的联系，目的在于巩固前面所理解的连加、连减的意义和计算方法。教材在练习十一中只安排了看图理解连加、连减算式的意义并填数的习题，没有让学生自己看图写连加、连减算式的要求。第一题是由一步加法计算向两步加法计算过度的题目，目的是让学生初步理解一步计算和两步计算之间的联系，掌握连加的计算顺序，从而更好地感受连加计算的形成过程。第七题既是连加计算，又要利用填未知加数的思路填出恰当的数，一些学生可能感到困难。 3、通过本课的练习，可以让学生更好、更熟练地掌握10以内数的加、减法以及连加、连减的意义和计算方法。 三、学情分析 1、学生已经学完了10以内的连加、连减的计算，对连加、连减的意义和计算方法已经有了初步的认识和掌握。 2、在应用数学方面，可能会有一些障碍。 3、让学生更直观地感受连加、连减计算的形成过程，让学生把已学到的数和日常生活紧密联系起来，从中感受数学、用数学的乐趣。教学时除用好这些材料外，还要注意充分挖掘其他内容中有关学数学、用数学的资源，并引导学生从以下几方面去切实感受学数学、用数学的乐趣。 使学生比较熟练地进行10以内的连加、连减使学生用10以内的加减法解决生活中的简单问题，初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学用数学的乐趣。让学生在学习中感受到热爱家乡、热爱自然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。引导学生感受数学学习成功的乐趣。学生完成某一学习任务或运用所学数学知识解决某一实际问题后，教师应满腔热情地给予肯定和鼓励，让他们获得学习成功的体验，从中感受到成功后的快乐 1 2 3 现在想不出的话，大家也可以在回家的路上好好想想，在家里好好想想，想出来了，那下次就可以乘车去植物园游玩了。 （九）小结 师：今天，我们跟着加加、减减一起去数学乐园玩了，不仅玩得开心，还学到了很多的知识。只要我们肯动脑，就没有什么可以难倒我们的。 九、板书设计 连加连减练习 2＋3 3＋4＋2=9 10－3－1=6 5＋4 7 7 2＋3＋4 十、作业设计 1、.看图列式计算． △＋○＋□＝ 　　 ○＋□＝△＝（） △＋○＝○＝（） □＋△＝□＝（）3、 = = 4、判断。 （1）4+3+2=7 （ ） （2）4-3-1=1 （ ） （3）8+2+0=10 （ ） （4）10-5-4=9 （ ） 5、过几天，我们要准备去郊游，下面都是同学们喜欢的食物。 食品 火腿肠 果冻 面包 可乐 QQ糖 薯片 单价 2元 4元 1元 3元 1元 5元 (1)你要选择几种食品，算一算需要多少钱？用我们今天学的知识来解决。（连加。自己把算式写在作业纸上。再全班交流） (2)如果，妈妈给你10元，你想买什么？还剩多少钱？（连减。4人小组讨论，并把算式记下来） 一直以来，数学练习课是枯燥乏味的，除了练习还是练习，长此以往，学生也产生了一种学习疲劳。很多学生一碰到练习课就会埋头苦练。因此，我们要改变练习课的学习方式，根据学生的不同心理，通过各种活动，充分调动学生的积极性，让学生享受到练习课的乐趣。同时也要给学生提供大量主动探索、体验、领悟和创造学习的时间和空间。 参考资料 《新课程、新教学、新备课》，浙江大学出版社2005年版，第212页 《数学课程标准》，北京师范大学出版社2002年版 《数学教师教学用书》人民教育出版社2003年版，第109页