我的杏花教案.docVIP

第一朵杏花（第一课时） 教学目的： 1、初读课文，掌握文中的生字词； 2、给课文划分段落； 3、精读课文第一段，通过品词析句体会竺可桢爷爷的和蔼可亲以及在坚持长期物候观测的日子里养成了主动探索，实事求是的科学精神和态度。 教学重点、难点： 生字词； 划分段落； 精读课文，感悟竺可桢爷爷的精神。 教学准备： 学生预习；教师课件 课前交流： 一、看图说古诗。 寒冷的冬天过去了，温暖的春天就会来到我们的身边。瞧，花儿们竞相开放，姹紫嫣红，让人赏心悦目。这是什么花？让你想到了哪些诗句。 桃花——桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情；竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。 杏花——春色满园关不住，一枝红杏出墙来；又是一年芳草绿，依然十里杏花红； 沾衣欲湿杏花雨, 吹面不寒杨柳风。 二、欣赏“杏花”图片 师：老师这儿有一组杏花图片，想欣赏一番吗？（出示）聆听着优美的音乐，我们一起来一起来欣赏一番。 教学过程： 一、揭题导入（5分） 1、揭题：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来”宋朝诗人杨万里说得真好啊！春天，因为有了杏花的点缀而显得更加迷人。今天我们要学习的内容就和“杏花”有关系。 （1）板书“第一朵杏花”，齐读课题。 2、简介竺可桢： （1）阳光明媚，红杏出墙，酿就了一派烂漫春色，任何一个人看到之后，都会停下脚步欣赏，沉浸在美好的春光里。可是有一个人看杏花与众不同，通过预习我们知道，这个人就是——（生）竺可桢。（板书：竺可桢）“竺”和“桢”都是翘舌音，要读准了，跟老师读。 （2）知道竺可桢爷爷是谁吗？想认识他吗？（出示） 竺可桢——我国著名的科学家。他开创了我国近代地理学、气象学研究领域。他在科学研究中特别重视调查研究，足迹遍布祖国各地，每到一处都不耻下问。他几十年如一日，坚持写日记、观测物候，在气象、物候、地理等方面给后人留下了丰富的科学遗产。著作有近300篇。 3、解释“物候学”： 竺可桢爷爷研究物候的，那什么是“物候”呢？ （出示）物候学：生物的周期性现象（如植物的发芽、开花、结果，候鸟的迁徙，某些动物的冬眠等）与气候的关系。 B、在我们的生活中，经常会听到这些谚语，（出示）雷公先唱歌，有雨也不多。朝霞不出门，晚霞行千里。燕子低飞，天将雨。蚂蚁搬家，天将雨。 其实，这些都是物候谚语，是人们在生活中经过长时间的观察物象，得出的天气变化规律。 4、导入：我们今天要学的课文，正是竺可桢爷爷研究物候的故事。现在，让老师带着同学们去走近竺可桢爷爷。 二、自读课文（5分） 1、下面请同学们大声朗读课文，要求：（出示） （1）读准生字词，读通课文。 （2）思考：这篇课文主要讲了竺可桢爷爷干什么？ 2、生读，师巡视。 三、检查交流（12分） 1、生字词 出示：一株杏树 吹皱 掌握规律 绽开 曾经 仰起脸 泛起 精确 估计 兴冲冲 顷刻间 （指名读、纠正） （1）这一排带点的生字，它们的读音有什么特点？（翘舌）能给“皱”字扩几个词吗？“掌”呢？ （2）与上一排的生字不同，“曾”是平舌音；“泛”组词？你能说出“精确”的近义词吗？“估计”呢？ （3）“兴冲冲”是ABB式的结构，你能说几个这样的词语吗？“顷刻间”是什么意思？（形容时间十分短）这样的词语你能说几个吗？（一转眼、转眼间、一刹那、一眨眼） （齐读、记住字形） 2、挑选几节课文朗读 （1）在刚才的朗读过程中，同学们觉得课文中哪些自然段比较难读？（生答） 的确，课文的第1、6、16自然段比较长，也比较难读。谁有勇气向这几个自然段发起挑战，读给大家听一听？ （2）指名读第1、6、16自然段。 （其他同学认真听，感觉一下，他朗读得怎样？） 生读、评价、表扬 3、理清主要内容、分段、小结分段方法 交流： （1）课文主要讲了竺可桢爷爷干什么？（观察杏花）写了他几次观察杏花？（2次） ①（竺可桢爷爷两次观察杏花。）——就是课文的主要内容？ ②小结：同学们，给课文归纳主要内容，是有一定的方法；在给叙述事情的课文归纳主要内容的时候，只要说清楚“谁干什么”就行了。如本文，写的是谁——竺可桢；干什么——两次观察杏花。记住老师教的方法了吗？ （3）课文讲了竺可桢爷爷两次观察杏花，快速浏览课文，找一找哪几个自然段是写他第一次观察杏花，哪几个自然段是写他第二次观察杏花？ ①生答：第一段（1－5）；第二段（6－15）； ②师：第16自然段不是写竺可桢爷爷看杏花，而是总结介绍了他的研究态度。所以我们可以把这一自然段单独划分为一段。 这样课文就可以划分为几个段落？（三个） ③小结：刚才我们根据课文中竺可桢爷爷看杏花的次数给课文划分成三个段落。第一段写了……，第二段写了……。第三段写了…… 四、走进文本，讲读“第一次看杏花”（13-15分） 过渡：现在，让我们走近竺可桢