课改实施中20个问题大征集的回答教案.doc

课改实施中20个问题大征集的回答 1.一切从实际出发，要具体问题具体分析，我们不一定必须学习哪个学校，要有自己的东西。 在课改中我们一般要经历三个阶段，发现问题（转变观念）——解决问题（临帖）——创新提升（破帖），课改中主要是办学，都有许多相同之处，我能借鉴一些先进的教学理念，这个过程需要学习，汲取优秀学校的一些成功做法，但完全照搬，等、靠、要德思想存在又会影响课改的推进，所以说学校要基于校情推进课改实验，要有自己的思考，要有自己解决问题的办法，因为许多学校的办学实际情况不同，不能盲目的模仿其他教改名校，一定要结合自己学校的现状和实际情况，保留自己的特色和优点，用辩证的眼光向课改成功的学校学习，虚心汲取他们一些先进的理念和成功的经验，并有所创新。真正为我们学校的教育和教学锦上添花，这样我们教育的整体才能呈现群芳争艳、色彩斑斓的景象。 2. 管理部门的评价标准不变，改革没有办法进行。 首先明白改革的目的是什么。任何改革都不是为了制度而改，改革是为了适应新的环境和形势，课改也是这样。我们的教育制度已明显不能适应新形势的需求，教育部门的评价也是如此，评价的滞后不能成为我们改革的障碍，更不能成为我们不改革的借口，我们只有大胆改革，才能适应新的形势，也才会促进我们的教育部门不断改革，使我们的教育更好发展. 3. 中高考制度不变，社会和家长关注的是成绩，所以我们不能以牺牲成绩为代价搞改革。 改革是针对现有教育中存在的问题而实施的手段，目的是为了在原有的教育体制基础上,改变一些办法,让学生能更快乐的学习,并且能得到一个好的成绩.因此,说改革是以牺牲成绩为代价的说法不正确.这和我们改革的目的是相违背的.而且改革不仅要着眼于成绩,更大的目的是为了锻炼学生的能力.简言之,就是知识和能力在这场改革中得到双赢。同时课改是通过改革培养学生的合作精神，探究问题的能力和自学能力，可以对学生的未来发展奠定良好的基础。提出这样的问题，其实是对课改还不是了解得很深，不是老师不讲，老师只是该出手时才出手，在学生能力范围内的知识，还是要学生主动去学习，经过自己思考后的知识记忆会更深刻。老师和学生并肩作战怎么可能牺牲成绩呢? 4. 小组合作式学习方式影响好学生提高，我们国家最需要拔尖人才，改革不利于好学生发展。 小组合作式学习对小组长的要求特别严格，小组长的责任重大，既要首先管好自己，又要带领全组同学进行合作学习，这就要求好学生特别是当正负组长的学生不仅要成绩好，还要有能力，所以刚开始为了管好不自觉的同学以及全组同学肯定要花费一定的时间去进行管理、交流等一些工作，可能会有影响。不过经过一段时间的训练，长期积累下来，对优生的能力有更大的提高，提高了优生的综合素质。另外对差生也有帮助，因为他学习比较差，学习习惯、生活习惯比较差,所以为了小组的荣誉同小组的每个同学都帮助他，使他越来越进步。通过小组合作式学习可以培养学生的团队合作意识，而并不是光顾自己，每一个人为了小组取得优异成绩或夺得优胜小组而不断的尽自己一份努力、义务。 小组学习的最大特点就是尊重差异，利用差异，缩小差距。没有人怀疑小组学习方式对基础差的学生会有好处，总担心对成绩好的学生有影响。其实不然，学习的最好方式就是把不会的教会，好学生在帮助基础差的学生学习的过程，其实就是提高自己能力和完善自己知识结构的过程。什么叫会？会分三个层次，第一层次是会写不会说，第二层次是会写也会说，第三层次是不但会写会说，而且还能够给不会的说会了。如果能够达到第三层次，你就必须真正掌握了知识。所以好学生帮助别人的过程就是自我提升的过程。 5. 学生是有差异的，学习成绩差的学生就算提高了，也考不上学，所以改不改革有什么用？ 我们教育的目的是从最后一名抓起，让每个学生都成为最好的自我，让全体学生全面发展。而不是为了少数学生升学的功利主义教育，所有孩子都是我们的服务对象，如果我们放弃那些成绩不好的学生，本身就是高没有良心和责任的功利主义教育，学生有差异我们承认，如何在这种差异下，开发学生的各种潜能，让他们的身心得到积极的健康发展，为学生的终身发展奠定基础是基础教育的根本所在。这种课堂可以培养学生的阅读能力，书写能力，倾听能力，口头表达能力，思维能力，处理人际关系能力等。学习成绩差的学生提高了，为他将来的发展打下基础。考上学并不是学生发展的唯一出路。所以改革原来的教学方式是为了让各类学生将来有更好的发展。 评价孩子不要只盯在考试成绩上，要从多方面评价孩子。注重孩子多方面能力的培养。如：文明礼貌、热爱劳动习惯、动手操作、善于观察、勤于动脑、善于思考、善于创新的能力，终身学习的愿望。学知识多少不重要，重要的是让学生热爱学习。 教育不能以学生能考上学为目的，而是要让每位学生在已有的认知水平上有所提高，我们要因材施教，给学生公平、快乐的学习环境。