最新孟德尔的豌豆杂交实验(一)教案修改.docVIP

孟德尔豌豆杂交实验（一） 一、目标： 知识目标 阐明孟德尔的一对相对性状的杂交实验。 体验孟德尔遗传实验的科学方法和创新思维。 能力目标 尝试进行杂交实验的设计 能对实验现象和数据进行合乎逻辑的分析、归纳、能用数学方法正确处理实验结果 情感目标 体验孟德尔遗传实验的科学方法逐步养成怀疑、创新的思维方式。能在实验过程中保持质疑心理。 二、教学重难点： 对分离现象的解释。 以孟德尔的遗传实验为素材进行科学方法教育 三、教学课时：1课时 四、教学过程 ---------遗传现象 〖第一节引入〗以“问题探讨”引入。 〖提示〗 1.粉色。因为按照融合遗传的观点，双亲遗传物质在子代体内混合，子代呈现双亲的中介性状，即红色和白色的混合色──粉色。 2.此问题是开放性问题，目的是引导学生观察、分析身边的生物遗传现象，学生通过对遗传实例的分析，辨析融合遗传观点是否正确。有些学生可能举出的实例是多个遗传因子控制生物性状的现象（如人体的高度等），从而产生诸多疑惑，教师对此可以不做过多的解释。只要引导学生能认真思索，积极探讨，投入学习状态即可 【正文】 1.孟德尔的初步介绍 设疑：在140多年前孟德尔通过杂交实验揭示了生物遗传的基本规律。孟德尔为什么能揭示这一科学奥秘？组织学生交流对孟德尔的初步了解。 讲述：结合学生的汇报，主要对孟德尔做以下简介。 ①孟德尔自幼酷爱自然科学，通过对自然科学和数学的学习，孟德尔具有了杂交可使生物产生变异的进化思想，以及应用数学方法分析遗传学问题的意识。 ②在实践中孟德尔选用豌豆、玉米、山柳菊等植物，连续进行了多年的杂交实验研究，其中最成功的是豌豆实验 ③当时科学界开展对多种动植物的杂交实验，孟德尔总结了前人的经验，创新研究方法，如从单一性状入手观察分析遗传结果；用前人从未在生物学研究领域用过的数学统计方法进行分析研究；敢于挑战传统的观点，提出了颗粒遗传的思想等。 2. 豌豆做遗传实验容易成功的原因 讲述：课件和学生的回答，讲述豌豆的结构特点（主要两个）： ①豌豆自花传粉（且闭花受粉），结果是：自花传粉（自交），产生纯种； ②具有稳定遗传的、易于区分的性状，如豌豆茎的高度有悬殊的差异，通过观察很容易区分，进行数据统计 讲述：结合上述内容，引导学生给出性状、相对性状的概念。 性状：指生物体的形态特征或生理特征。 相对性状：同种生物同种性状的不同表现类型； 。 小试牛刀： 例 请判断下列性状是否为相对性状： 1）牵牛花的阔叶与小麦的窄叶 （ ） 2）兔的白毛与黑毛 （ ） 3）狗的长毛与卷毛 （ ） 3．人工异花传粉 1）相关概念 父本：♂异花传粉时，供应花粉的植株； 母本：♀异花传粉时，接受花粉的植株； 去雄：除去未成熟花的全部雄蕊 2）具体过程（四个过程掌握）去雄 套袋 人工授粉套袋孟德尔一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验P 纯种高茎豌豆 × 纯种矮茎豌豆 （♀） （♂） F1 高茎豌豆 自交 F2 高茎豌豆 矮茎豌豆 787 277 3 ： 1师设问：为什么先做一对相对性状的遗传实验?（由简单到复杂便于研究） 为什么子一代表现高茎而不表现另一亲本的性状呢？矮茎性状都消失了还是暂时隐藏起来了呢（讲解显性性状、隐性性状、性状分离的概念，以节省子一代只表现高茎的现象）概念：显型性状：F1代表现出来的性状 隐形性状：F1代未显现出来的性状 性状分离：在杂种后代中，同时出现显性性状和隐行性状的现象 F1所结的果实全是红色。这说明西红柿果实红色是_____性状，黄色是_____性状。将F1产生的种子种下，100株F2中将有_____株是结红色果实的。 5．分离规律的解释（仅是一种假设） 师：下面我们看看书上说P4的遗传数据 （1） 为什么子二代出现了性状分离？ 为什么性状分离比接近于3:1？ （2）师：孟德尔假说内容： 解释下：什么是遗传因子，就是现代遗传学的基因，因为孟德尔生活的时代是19世纪，而基因是20世纪丹麦植物学家和遗传学家约翰逊首次才提出来的。 显性遗传子：决定显性性状（如D表示） 隐性遗传子：决定隐性性状（如d表示） 体细胞中遗传因子是成对存在的 纯合子：遗传因子组成相同的个体，如dd（对着遗传图说） 杂合子：遗传