大连市甘井子区教师进修学校学前教研部茅茵2007年4月23日教案.ppt

3、以生活化、游戏化的音乐教育为突破口，倡导“幼儿生活·幼儿音乐”的新理念，充分挖掘北方地区特有的音乐素材，如：将影视与音乐结合；民族文化与音乐结合；东北地方特色与音乐结合等等。进行整理、改编和创作，形成具有地方特点和园本特色的幼儿音乐教育内容，注重研究过程中的资源开发、典型课例的开发与研究成果的转化，整体推进幼儿园音乐教育教学的深入开展。 4、充分利用和开发各种有效的教育资源，积极地创设特色化的音乐活动区，为幼儿提供自由表现和创造的空间，提高幼儿的艺术素养。 5、挖掘和整理韵律活动设计与组织实施的多种途径和方法，区里将通过专题研讨、骨干拉练、送教下乡、下园等活动不断搭建研究和展示的平台，充分利用网络资源和网络平台，为每位研训团队成员和骨干教师建立研训手册，由个人自行管理，不断更新个人研训手册的内容，并将手册内容在我区的公共邮箱内进行公布，实现资源共享。 DD 51877论坛 大连市甘井子区教师进修学校学前教研部 茅 茵 2007年4月23日 把所有伴随着音乐进行表达的艺术 活动统称韵律活动。 韵律活动 韵律活动 内 容 韵律及其 韵律组合 舞 蹈 音乐游戏 歌表演 韵律：是指在音乐伴奏下的韵律活动 韵律组合：按照一首结构相对完整的 乐曲组织起来的韵律动作组合 舞蹈：是动作的艺术。 是以经过提炼加工的人体动作作为主要表 现手段，运用舞蹈语言、节奏、表情和构 图等多种基本要素，塑造舞蹈形象、表达 人们思想情感的一种表演艺术。 包括：身体舞（问候舞）、邀请舞、双人舞、 表演舞、独舞、自编舞等几种主要形式。 韵律活动 内 容 韵律及其 韵律组合 舞 蹈 音乐游戏 歌表演 韵律活动的教育价值： 发展幼儿身体运动的能力 发展幼儿借助身体动作感受和表现音乐的能力 满足幼儿对身体活动的需要 满足幼儿参与音乐过程对音乐进行探究的需要 满足幼儿想象思维的需要和创造性表现的需要 满足幼儿交流合作的需要 材料的选择 教学程序的设计 空间的处理 标记的运用 教师的语言 幼儿情绪的调整 创造性的培养 1、韵律活动材料的选择： 音乐的选择： 在托儿阶段：以选择轻松、愉快、刺激性较柔和以及 重复性较强的音乐为主，风格上可以比 较随意，最好多选经典性的音乐作品。 在小班阶段：可逐步加大儿童音乐和一般性中国风格 音乐的比例，让幼儿有充分的机会熟悉 和喜爱这些类型的音乐。 在中班阶段：特别是在中班后期，可逐步加入具有明 显民族个性的、不同风格的中国音乐。 在大班阶段：具有明显地域、民族个性的异国风格的 音乐，以及情绪健康向上、刺激适度的 少量成人音乐都可以成为韵律活动的音 乐选材对象。 动作的选择： 儿童韵律活动的动作可以分为三大类： 一般生活动作：走、跑、跳、拍手、点头、屈膝、摇晃手臂等 律动模仿动作： 模仿动物的动作：鸟飞、鱼游、兔跳等 模仿自然界的现象：花开、下雨、风吹等 模仿日常生活的动作：洗脸、梳头等 模仿成人的劳动或活动：摘果子、采茶等 模仿幼儿游戏中的动作：拍皮球、跷跷板等 舞蹈动作：经过多年文化积淀、已经基本程式化的艺术表演性 动作（如：碎步、小跑步、垫步、踏点步等等） 在托班和小班早期阶段： 选择的动作首先应考虑以“一般生活动作”为主， 并同时注意逐步增加“律动模仿动作”的比例。 另外，简单的舞蹈动作学习在小班中后期应一点 一点地进入。 在中班阶段： 一方面应该注意提高“律动模仿动作”的比例。 另一方面一些难度稍高的基本舞蹈动作在总体学习内容中的比例也应该开始逐步提高。 到了大班阶段： 律动模仿动作和舞蹈动作已经逐步成为幼儿园韵律活动的主要学习内容，而一般生活性动作则会逐步退居更次要的地位。 动作的选择应遵循的三条规律： 第一，从大的整体动作到小的精细动作 第二，从不移动动作到移动动作 第三，从单纯动作到复合动作 2、韵律活动的教学程序设计： 最根本的处理原则是：“动静交替” 包 括： （1）大小运动量的交替 （2）熟悉与变化的交替 （3）