大学青年教师职业生涯需要规划刘尧教案.ppt

大学青年教师职业生涯需要规划 刘 尧 浙江师范大学 2011-9-22 从一个典型案例谈起—— 上海交大晏才宏老师，57岁，一直兢兢业业，从事大学的教学工作；他课讲的很好，学生很爱听，而且不断追求最新的行业内的发展进展，每次都会给学生加入一些新的知识；包括外系的很多学生都来听他的课。但他得癌症去世时，还是一名讲师。 大家都知道，从职称的角度讲，大学教师职业成长的阶梯：助教、讲师、副教授、教授。要评上副教授、教授，除了完成教学任务之外，必须要有一定的科研成果。 晏才宏这样一个被学生称赞的好老师，因为没有发表过任何一篇学术论文，所以到57岁去世也没有评上副教授。 从一个典型案例谈起—— ■观点1: 晏才宏老师是中国大学里教学最好的老师，只要教学好，科研不够，也可以破格作副教授、教授！ ◎问题1： 什么是大学老师？ ■观点2: 晏才宏老师虽然是中国大学里教学最好的老师，但他没有科研成果，不够做副教授、教授的资格！ ◎问题2： 什么是合格大学老师？ ■观点3: 晏才宏老师不仅是在教学上，在电路方面也有他的研究。只是他没有把研究成果通过学术论文的形式表现出来，而是通过口头表达出来。 ◎问题3： 如何做合格的大学老师？ 校长职业的界定：我国《劳动人事大辞典》中职业的描述为：个人在社会中所从事的作为主要生活来源的工作，职业具有经济性、技术性、社会性、伦理性和连续性的特点。《中华人民共和国职业分类大典》中认为， 的本质属性及中小学校长的职业特点 职业的专业化的特点及过程，校长的专业发展与职业生涯（职业生涯周期是从人的职业属性的角度对人的生命周期中的一个部分进行的总结与划分，这个周期包含了个体的所有职业经历，它是从个体开始有职业概念到经历不同的职业转换再到全部职业结束的整体过程。对于一个独立的个体，职业生涯只能具有一个时期，它不具有“周期”的含义，周期意味着周而复始的往返和反复，但随着个体职业生涯的结束，生命也已到后期，再经历一个职业生涯是不可能的，故职业生涯是一个单向的历程。而我们所研究的校长的职业生涯，是指从校长接受职业训练准备入职到校长离开岗位，开始别的职业或退休的这一时期。如果校长在从事校长职业之前还从事过其他职业，如教师、其他管理工作，则他经历的这些职业并不算在校长的职业生涯中，如果校长在脱离校长职业后又从事了其他职业，如晋升到教育行政部门或回到教师岗位，则这一部分经历也不归入校长的职业生涯。因此，校长的职业生涯特指校长从接受本专业教育（尤指接受正规的大学教育）到离开校长职业的这个时期，相对于个体的整个职业生涯，它只是其中的一部分。 ） 演进模式见模式图 社会保障体制（选任体制、培训体制、激励体制、评价体制） （二）大学教师是什么？ 从职责上讲，大学教师是实现大学三大职能的主体，与大学三大职能相应，大学教师具有教学、科研与社会服务三大职责。 大学教师的使命就是同时完成教学、科研与社会服务三大任务，并要将三大任务辩证地统一起来，培养高素质的创新人才。 要实现这个使命，仅靠“教师”角色是不能完成的，必须要有“学者”身份的人来完成。毫无疑义，大学教师就应该是学者。 大学及其青年教师要认识大学与大学教师 三 （二）大学教师是什么？ 按照康德的大学是“学者共同体即学者共和国”，以探求真理为己任者即学者的观点，大学教师显然就是学者。 在洪堡看来，大学是一个学者的社团。学者组成了大学或者说大学由学者组成，这是大学的公理，不需要论证与说明。 大学及其青年教师要认识大学与大学教师 三 （二）大学教师是什么？ 美国学者马丁·芬克尔斯认为，大学教师是学术性职业。 把学术性职业理解为“拥有专业知识背景的、易受新知识生产影响的、随着学术劳动力市场波动的、遵循共同学术规则和学术伦理的自主性职业”。 学术性职业的基础性要求为：既要具备学者的资格，又是一名合格的教师。 毫无疑义，作为学者的大学教师，不仅仅是知识传播的“教师”，他必须具有知识传播与科学探索的双重职业素质。 大学及其青年教师要认识大学与大学教师 三 （三）大学教师的职业修养是什么？ 大学教师要准确和正确的传播与探索知识，必须只服从真理的标准，而不受任何外界压力与物质利益的干扰。 大学教师在自己的课堂讲授中，不要向学生灌输自己的政治见解和立场。尽管完全排除自己的好恶是一项难度极大的事情，但基于职业准则的要求，需要以最大的可能性保证传授知识的客观性以及立场的中立性。 大学及其青年教师要认识大学与大学教师 三 （三）大学教师的职业修养是什么？ 大学教师所承担的学者