大学生领导力培养(大学学生干部培训)5教案.pptVIP

《学生领导力》Student Leadership Course 学 生 领 导 力 第二讲 领导特质理论与应用 主讲人:杜洁副教授 2010年3月15日 《学生领导力》Student Leadership Course 领导力是什么？ 1）一个过程（a process） 2）一种人际关系（interpersional relationship） 3个关系因素：领导/下属 /环境（情景） 3）组织语境中（a group context） 4）影响力（influence） 5）变化：目标实现（a set of positive change） 正面积极的、大家渴望的 《学生领导力》Student Leadership Course 领导力即是个人影响由许多个人组成的团队进而实现其共同目标的过程。 ——诺斯豪（Northouse） “领导”就是要带领其他人走到他们从未走过的地方。 ——库泽斯与波斯纳 （Kouzes Posner） 领导力是团队当中所有人的事情。 领导力是可以后天培养的。 《学生领导力》Student Leadership Course 第二讲 领导特质理论与应用 2.1 领导特质理论 2.1.1 概述 2.1.2 作用 2.1.3 优势 2.1.4 不足 2.2 特质研究应用 2.2.1 案例分析 2.2.2 测评工具 2.3 高效能人士的七个习惯 2.1领导特质理论（Trait Approach）概述 领导特质理论是最早系统研究领导力的理论之一。 领导特质理论发展的三个阶段: 1）20世纪初：“伟人”理论，主要研究伟大的社会、政治和军事领袖与生俱来的素质与个性特征。 观点：这些特质是天生的，只有“伟人”才具有这样的品质。 聚焦: 判断发现那些能够让领导者与众不同的领导特质。 2.1 领导特质理论（Trait Approach）概述 领导特质理论发展的三个阶段: 2）20世纪中期：领导力的情景研究 观点：质疑领导特质的普适性，认为在不同的场景中没有一套不变的领导特质能够让领导者与众不同。 领导力的定义：在社会情境中的人际间的关系（Stogdill,1948）。 与领导力有关的个人特性仍然非常重要，但是研究者认为这些因素与环境的需求有关。 2.1 领导特质理论（Trait Approach）概述 领导特质理论发展的三个阶段: 3）最近几十年：特质如何影响领导力的研究 观点： 个人特性与个人对领导力的理解强相关（Lord, DeVader, Alliger, 1986）； 高效能领导在七个关键方面与众不同（Kirkpatrick Locke, 1991）； 愿景型领导与魅力型领导（Bass, 1990; Bennis Nanus, 1985）。 2.1 领导特质理论（Trait Approach）概述 领导特质理论仍然充满生机与活力。 开端：强调对伟人特性的辨识； 中段：转向环境对领导力的影响； 近期：强调领导特质对高效能领导力的关 键作用 2.1 领导特质理论（Trait Approach）概述 正直诚实 正直诚实：真诚与可信赖的素质。 坚守原则和勇于承担责任的个人就显现出其正直诚实的特质。 正直真诚的领导者激发他人对自己的信心，因为人们相信领导者言行一致，信守诺言。 忠实可靠，不欺诈。 可相信，值得信赖。 2.1 领导特质理论（Trait Approach）概述 社交力 社会化：领导者寻找建立愉悦的社会关系的倾向。 友好，外向，细心，有技巧，善外交。 敏锐把握他人的需求，表达出对他人发展的关心。 拥有良好的人际沟通技巧（interpersonal skills），创设一种与下属之间的合作关系。 2.1 领导特质理论（Trait Approach）作用 特点： 研究对象只是领导者与其个性特征，其他领导力理论均涉及领导者与下属。 作用： 1）组织选拔人才 个性测评工具（personality assessment instrument）; 选拔恰当的人才，提高组织的绩效 2）个人觉悟与开发（personal awareness development） 特质测试（trait assessment）; 个人在组织中更好的定位，发挥优势，弥补不足 2.1 领导特质理论（Trait Approach）优势 优势： 1）激发人源自直觉的兴趣； 2）一个世纪的研究基础支撑； 大量资料：关于各种个性特质在领导力过程中的重要作用研究 3）使个人性格概念化，更易掌握和理解； 只针对领导者的研究：提供对领导