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【整数计算教学专题研讨论文汇编】 溯本求源 提高计算教学质量 作者:常熟市实验小学　魏 芳?? 录入时间:2009-2-11 在我国古代，算是一种竹制的计算器具，算术是指操作这种计算器具的技术，也泛指当时一切与计算有关的数学知识。直到宋元时代，才出现了“数学”这一名词，在当时往往数学与算学并用，这里的数学仅泛指中国古代的数学，它侧重研究算法。1953年，中国数学会成立数学名词审查委员会，确立起“算术”现在的意义，而算学与数学仍并存使用。1937年，清华大学仍设“算学系”，1939年为了统一起见，才确定专用“数学”，直到今天。 就整个小学阶段的数学学习来说，计算占有非常大的比例，数学知识的学习几乎离不开计算。在《数学课程标准（实验稿）》中，“数与计算”是学生数学学习的四大领域之一，计算教学旨在培养学生的数感，增进对运算意义的理解。小学两个学段的教学都强调重视口算，加强估算，注意算法的多样化，其中特别指出在第一学段要提倡算法多样化，第二学段要鼓励算法多样化。强调避免程序化地叙述“算理”，学生“算理”的形成应在具体的情境中实现，要保证学生在掌握基本运算能力和熟练程度的基础上，使学生初步形成数量意识，让学生经历从实际的情景中抽象数学模型、探索数量关系和变化规律的过程。 一、追溯计算教学的本源 1．叩问计算教学的价值。 （1）现实生活的需要。 从数学的角度来观察现实世界，主要涉及数、量、形三