6.1.3估计无理数.doc

第三课时 6.1.3估计无理数 教学目标 1．能通过估算检验计算结果的合理性，能估计一个无理数大至范围，并能通过估算比较两个数的大小。 2．掌握估算的方法，形成估算的意识，发展学生的数感。 重点：能通过估算检验计算结果的合理性，能估计一个无理数大至范围，并能通过估算比较两个数的大小。 难点：掌握估算的方法，形成估算的意识，培养学生用估算法解决实际问题的能力。 教学过程 一、创设问题情景，估计一个无理数的大至范围 1．若一块长方形的长是宽的2倍，面积为400000米2，那么它的宽是多少？ 2．用什么方法估算一个无理数的范围？ 利用估算求出一个无理数的大至范围，比较两数的大小。 二、师生共同参与活动 1．用估算法，按要求求出无理数的大至范围，解决实际问题。 某地开辟一块长方形的荒地用于新建一个以环保为主题的公园。已知这块荒地的长是宽的2倍，它的面积400000米2，那么 （1）公园的宽是多少？它有1000米吗？ （2）如果要求误差小于10米，它的宽大约是多少？与同伴交流。 （3）该公园中心有一个圆形花圃，它的面积是800米2，你能估计它的半径吗？（误差要求小于1米） 让学生交流后达成共识：公园的宽度大约是几百米，没有1000米宽。如果要求误差小于10米，它的宽度大约是440米。第（3）题中圆形的半径r＝，由于题目要求误差小于1米，而15＜＜16，所以15米和16米都满足要求，此题答案有两个。 2．议一议。通过估算检验计算结果的合理性。 （1）下列计算结果合理吗？你是怎样判断的？与同伴交流≈0.066；≈96；≈60.40 教师指出：我们在检验结果是否合理时，可以利用估算法算出无理数大至的范围来检验结果是否合理。 （2）你能估算的大小吗？（误差小于1） 学生交流后达成共识：由于103＝1000，93＝729，显然9＜＜10，所以大约等于9或10 例2：通过估算，比较与的大小。 让学生思考、交流此问题，引导学生得出比较的方法，即估算的范围来进行比较。 三、随堂练习 1．估算下列数的大小。 （1）（误差小于0．1）　　（2）（误差小于1） 2．通过估算，比较与2.5的大小。 四、小结 我们可以利用估算法检验计算结果的合理性，估计一个无理数的大至范围，并能通过估算法比较两数的大小。 五、作业 P48页习题6.1。第7题 课时作业设计 1．下列计算结果正确吗？说说你的理由。 （1）≈0.076　　　（2）≈2.7（3）≈40.2　　（4）≈20.4 2．估算下列数的大小。 （1）（误差小于1）　　（2）（误差小于0.l） 3．通过估算比较下列各组数的大小。 （1），　　　（2），7.8