小学英语词汇教学策略研究1教程分析.docVIP

小学英语词汇教学策略研究》课题报告 三、课题研究的阶段性成果 （一）创设了和谐、宽松的学习氛围 通过课题研究， 教师转变了教学观念， 在教学过程中重视了教材的分析， 重视了语言积累运用的过程， 并利用学案为学生创设思维的情境和思维的台阶，真 正实现了教为主导，学为主体，个性发展和全面发展相结合，使学生从“学会” 到“会学”，教师从原来的“传道、授业、解惑者”转变为现在的学习组织者和 学习服务者。在此学生的认识得到了升华，学生的思维得到了激活， 学生充分发挥了自己的主体性，充分展示了自己的才华，使自己的潜能得到了充分的开发， 整个教学过程真正体现了以“教师为主导，学生为主体，训练为主线，思维为核心”的教学思想，为我校师生营造了一种民主、平等、和谐的教学氛围。 （二）提高了学生拼读、识记单词的能力 通过教学中的潜移默化，学生们已初步形成“听音写词” 、“看词发音”的习 惯和能力， 这时可通过大量的练习来进行强化和巩固。 每次复习单词时， 教师可 让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音， 如果再 加上比赛的形式， 学生会感觉饶有趣味， 而辨音和拼词的能力又在这个过程中得 到了培养和加强。 每次听写单词， 教师可先引导学生说出每个音， 再根据音写出 对应的每个字母及字母组合， 这样正确率通常都会比较高。 平时鼓励学生用 “音 形结合” 的方法去记单词， 并主动学习更多符合规律的单词； 经常进行一些练习 和测试，如，给学生提供大量符合规律的生词，让学生用“音形结合”的方法读 出来；定期进行听音写生词和听音选生词的小测验等。 学生对拼写较简单的单词能做到 “见词能读” ； 对符合规律的单词能做到 “听 音写词” ；能较容易区分拼写相似的单词，即能“听音选词” ；能较迅速轻松地记 忆单词，听写的优良率高。 具体做法如下： （一）引导学生观察、总结英语单词识记的方法规律。 途径： （1）抓住时机，培养细心观察的良好习惯。 （2）创设情景，让学生自由的、轻松的去发现探索。 方法： （1）设置各种单词谜语或游戏。 （2）提供各种有关的书籍材料。 （二） 运用科学的统计方法手段，在实际教学中实践运用单词教学方式， 并进行初步教学评价。 （1）单位时间单词掌握程度测量。 （2）长时记忆效果测试。 （3）灵活运用综合测试。 途径： （1）组织学生参加各种单词识记活动，增强单词记忆的意识。 （2）开展自我评价的机制，有效测量单词掌握程度。 方法： （1）建立评价体系与标准 （2）实践操作与检验 九月开学季，老师你们准备好了吗？ 幼教开学准备小学教师教案小学教师工作计...初中教师教案初中教师工作计... 08 年宜宾市小学英语骨干研修班宜宾县课题组科研课题资料 2 （ 3 ）总结反馈 （三） 根据实践结果不断调整单词教学方式， 并总结出小学英语教学单词 教学方式。 （ 1 ） 总结行之有效的英语单词学习方法。 （根据学生状况的不同， 因材施教） （ 2 ）激励制度（对攻克难关、有所提高的学生给与肯定与表扬） 途径： （ 1 ）充分发挥竞争机制的积极作用 （ 2 ）引导学生超越自我，不断拓展进步 方法： （ 1 ）运用多媒体课件形象展示 （ 2 ）开展英语单词竞赛，总结学习成效 实践证明， 教师在教学中逐步渗透语音教学， 让学生自己试读， 长时间 地坚持， 他们由胆怯到自信， 逐步掌握了英语单词的拼写规律， 为进一步学习打 下了良好的基础。 （三）在学习中张显了学生的个性 1 、培养了教师、学生的合作意识与集体观念 在课题研究中， 学生的学习积极性高涨， 精神振奋， 学习兴趣得到了很好的 培养。 遵循记忆规律学习英语单词给学生创设了一个自主学习的平台， 让学生在 这个平台上， 根据单词发音规律自主进行合作学习， 有效地培养了学生的学习能 力。 小组互助学习决定了学生在共同活动中必须做到互相帮助， 互相监督， 其中 的每个成员都要对其他成员的学习负责， 体现出人人为我， 我为人人的意识要求。 可以使学生在交往中产生心理相容， 建立起和谐的人际关系， 从而对集体的形成 和巩固产生积极的影响。 2 、培养学生的竞争意识和创新能力。 本课题强调学生利用记忆规律来学习单词， 但并不排斥非智力因素对学生的 影响。 合理的评价可使学生的竞争意识不断得到增强， 能激发各组奋勇争先的积 极性， 增强每个学生进取向上的竞争意识。 同时学习单词能够充分发挥学生的潜 能，提高学生按音节拼读等多方面的能力。从传统教学