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学科渗透海洋教育学科总结 小学语文读写教学中海洋文化教育的实践与研究 一、课题的提出 （一）建设现代化海洋强国需要海洋文化教育 21世纪是海洋的世纪，全球更加重视海洋课题，人们更加谦虚地认识海洋，美国、日本、欧洲等西方国家都把海洋列为终生教育内容。例如，美国推行12年中小学海洋科学教育，美国国会发布的《21世纪海洋蓝皮书》强调了海洋教育对于强化海洋环境意识、增强公众海洋认知、培养下一代海洋科学家的重要性，为美国在全国范围内普及和发展海洋文化奠定了基础。从近几年的全球海洋争夺事件来看，一个民族、国家对海洋开发、利用的程度，对海洋权益争取和维护的力度，直接影响国家的强弱、民族的兴衰。因此，海洋教育是建设现代化海洋强国的思想基础。 （二）打造舟山海洋文化名城需要海洋文化教育 我们舟山，四面环海，其文化因海而生，也因海而兴。在舟山群岛新区建设的大背景下，舟山市政府进一步发挥舟山的海洋文化优势，确立了“四海”发展目标之一：海洋文化名城。要把舟山建设成为特色鲜明的海洋文化名城，作为学校教育必须首当其冲，加强海洋文化教育。 （三）语文学科能成为海洋文化教育的平台 语文作为重要的文化载体，承载着人类文化方方面面的思想。《语文课程标准》指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终生学习的基础。”尤其是语文阅读和写作，携带着中国悠久历史文化的重任，起着传递文化、塑造人格、构造精神的重要作用。所以，我们可以充分发挥语文的读、写功能，挖掘“海洋文化”的内涵，在读写过程中收集各种海洋文化信息，认识海洋文化，使学生受到海洋文化的熏陶，激发学生探索海洋奥秘的热情和学习海洋知识的兴趣，成为舟山海洋文化名城建设的生力军。 基于上述思考，我校就充分挖掘语文阅读、写作资源，结合语文读写教学，对学生进行海洋文化教育，使学生增强海洋意识，丰富海洋科学知识，培养对海洋文化的保护和传承的责任感和使命感，提高学生语文实践能力。同时，通过实践研究，引领教师传承和发展海洋文化，提高课程的开发能力，融海洋文化教育与语文教学之中，形成特色课程，为创有海洋气息的学校特色品牌而服务。 二、研究内容与实施过程 本课题以一至六年级学生为研究对象，以各年段语文读、写教学为突破点，由教导处总负责，各教研组长为研究小组主成员，全校语文教师为课题研究实施者，结合日常语文教学、语文教研活动、书香校园建设等展开研究。整个研究过程以行动研究法为主，并辅以调查观察、经验总结等进行交互研究。 （一）开展校本培训，形成海洋文化教育氛围 本课题研究的主要内容是“海洋文化教育”。关于“海洋文化”，在百度百科里是这样解释的：就是和海洋有关的文化；就是缘于海洋而生成的文化，也即人类对海洋本身的认识、利用和因有海洋而创造出来的精神的、行为的、社会的和物质的文明生活内涵。由此可见，海洋文化蕴涵丰富，宽博广远，对于很多老师来说，并非能真正理解“海洋文化”这一内涵。所以，学校多次组织校本培训，通过讲座、研讨等形式，引领教师理解“海洋文化”，形成海洋文化教育氛围。 1．专题讲座，明确海洋文化教育的重要性。 教师是海洋文化教育的主要实践者，学校必须充分调动教师的研究热情，引领教师了解海洋文化，积极投身于教育教学改革，才能产生积极的作用。所以，学校邀请了普陀区委党校黄正光老师作题为《展望十二五，加快推进舟山群岛新区建设》的专题报告，系统分析舟山海洋文化建设的优势，为广大教师描绘出了一幅美丽、富饶的花园式城市蓝图。 2．学习资料，了解舟山海洋文化的内容。 关于“海洋文化”的研究是一个比较新颖的课题，它具有地域性和时代性。各大学专家立足于“海洋文化”理论和社会角度进行多方面的研究和阐述。为更有效地开展本项课题研究，我们组织教师学习了舟山市市委党校副教授王文洪的《舟山海洋文化发展的当代形态》、台湾海洋大学海洋事务与资源管理研究所所长邱文彦的《海洋教育概论》等。通过资料学习，我们确定了在语文读写教学中要渗透的海洋文化教育内容主要有： 射线图 3．主题论谈，挖掘海洋文化教育的途径。 在语文教育的广阔天空里，蕴藏着丰富的课程资源。这些资源是否能被有效开发与利用，关键在于教师。为进行海洋文化教育，学校以教研组为单位，组织教师充分挖掘语文课程中的海洋文化内容，寻找海洋文化教育与语文读、写教学的结合点，并组织举行主题论谈，提炼了海洋文化教育的途径，主要从以下三方面进行教学实践： 组织结构图 （二）进行教学实践，探索海洋文化教育策略 1．挖掘语文阅读教材中的资源进行海洋文化教育 在语文教学内容中，蕴含着十分丰富的人文精神和价值，使得语文课程无疑可发挥育人功能。所以，我们可以有效结合语文教材中的课文内容，对学生进行海洋文化教育，激发学生探索海洋文化的欲望。因此，我