学前教育简史整体设计教程分析.docVIP

《学前教育简史》整体教学设计 一、课程设计的的基本思路 1.课程的性质和作用 1.课程性质：学前教育简史是学前教育专业的一门必修课程，也是教育史中一门重要分支学科。本书以时间为经，以制度史和思想史为纬，清晰勾勒出学前教育发展的全部历史进程。注重史事的真实性和代表性，注重文字和图片呈现的通俗性。直观性。采用历史唯物注意的观点并结合现代学前教育原理来分析评论史实，力求做到以史为鉴。 2.课程作用：通过本课程的学习，可以帮助学生了解中外不同历史发展阶段学前教育的思想。制度，及其发展过程。特点；可以促使学生更好地认识历史，做到以史为鉴，古为今用，洋为中用，为审视。解决当前的学前教育问题提供思路，为学前教育的改革创新提供值得借鉴的经验。 二．教学目标 （1）知识目标 ①熟悉中国古代学前教育和中国现代学前教育的内容，特点。 ②掌握 二、课程内容和学习情境教学设计 1、课程内容设计与学时分配 序 号 学习情境名称 项目单元（工作任务名称） 理论 小计 学习情境1 中国古代学前教育 任务一 原始社会的儿童教育 6 6 任务二 奴隶社会的学前教育 任务三 封建社会的学前教育 任务四 古代学前教育思想 学习情境2 中国近代学前教育 任务一 清末学前教育机构的产生与实施 12 12 任务二 “中华民国”时期学前教育的发展 任务三 外国教会在中国的学前教育活动 任务四 老解放区的学前教育 任务五 陶行知学前教育理论与实践 任务六 张雪门学前教育理论与实践 任务七 陈鹤琴学前教育理论与实践 任务八 张宗麟学前教育理论与实践 学习情境3 中国现代学前教育 任务一“ 文化大革命”前的学前教育 6 6 任务二 改革开放以来至20世纪末的学前教育 任务三 21世纪初我国学前教育的改革与发展 学习情境4 外国古代学前教育 任务一 古代东方国家的学前教育 4 4 任务二 古希腊和古罗马的学前教育 任务三 中世纪的学前教育 任务四 文艺复兴时期的学前教育 学习情境5 外国近代学前教育 任务一 近代学前教育机构的产生与发展 8 8 任务二 夸美纽斯学前教育理论 任务三 洛克的学前教育理论 任务四 卢梭的学前教育理论 任务五佩斯太洛奇的学前教育理论 任务六福禄培尔的学前教育理论 学习情境6 外国古代学前教育 任务一 20世纪学前教育概况 6 6 任务二? 杜威的儿童教育思想 任务三 蒙台梭利的学前教育理论 任务四 皮亚杰的儿童发展理论 合计 42 42 2．学习情境教学设计(以上每个学习情境均单独一张表) 学 习 情 境 名 称 1.中国古代教育 学时 6 理论6 学时 学习目标 1了解我国原始儿童社会公育的实施、内容及特点。.理解我国奴隶社会学前家庭教育、宫廷教育及胎教的内容及特点。3.掌握我国封建社会学前教育的目的、内容方法及特点。 了解：我国近代学前教育机构产生的社会背景。 2.掌握我国第一个学前教育法规颁布和蒙养院制度的建立。3.理解外国教会设立的学前教育机构是帝国主义文化侵略的一部分4.掌握教育家康有为的学前公共教育思想。 任务七 陈鹤琴学前教育理论与实践任务八张宗麟学前理论与实践 论我国幼稚园发展的方向及幼稚园老师的培养 教学方法 设计 讲述 讨论 教学条件 教室 成果考核与评价 1、成果形式：学生做老师布置的作业。 2、评价方式：按作业作完成结果的情况（完全正确、基本正确、存在错误、不会做）设定A，B,C ,D四个考核等级。 3、考核标准：对历史掌握的情况。通过历史背景介绍，使学生理解随着社会的大变革，近代学前教育产生的必然性近代学前教育机构产生的社会背景、第一个学前教育法规颁布 1. 了解国民经济恢复时期、社会主义建设时期、社会主义建设新时期学前教育的概况，了解“十年动乱”对学前教育的破坏结果，了解社会主义建设新时期学前教育的振兴。 2.学习总结我国学前教育发展的经验与教训。 1、。 2、。3、。 1、。 2、。3、4、。1、。 2、。 本课程的内容涉及中外教育思想家很多，容易混淆，希望学生从重要历史史实上记住他们。