用列举法求概率教学设计.docVIP

《25.2用列举法求概率》教学设计 教学设计思路 首先通过具体试验引出用列举法求概率的方法。然后安排运用这种方法求概率的例题。在例题中，涉及列表及画树形图。 教学目标 知识与技能 能够运用列举法（包括列表、画树形图）计算简单事件发生的概率； 过程与方法 用列举法求事件的概率，探究如何画出适当的表格，列举出事件的所有等可能结果，如何用树形图列举事件的所有等可能的结果。探究什么时候使用“列表法”方便，什么时候使用“树形图法”方便。 情感态度价值观 合作探究如何画出适当的表格，如何用树形图列举事件的所有等可能的结果，养成合作意识，形成缜密的思维习惯。 教学重点和难点 重点是能够运用列举法（包括列表、画树形图）计算简单事件发生的概率； 难点是计算较复杂的运用列举法计算事件发生的概率的题型。 教学方法 启发引导、合作探究 课时安排 课时 教学媒体 课件 第课时 （一）引入 都是通过列举的方法得到在一次实验中所有可能的结果数n，以及所求事件包含的结果数m，即而计算出所求事件的概率。 （二）例题例图25．2—2是计算机中“扫雷”游戏的画面．在一个有9×9个小方格的正方形雷区中，随机埋藏着10颗地雷，每个小方格内最多只能藏l颗地雷． 小王在游戏开始时随机地踩中一个方格，踩中后出现了如图所示的情况．我们把与标号3的方格相临的方格记为A区域（画线部分），A区域外的部分记为B区域．数字3表示在A区域中有3颗地雷．那么第二步应该踩在A区域还是B区域? 分析：第二步应该怎样走取决于踩在哪部分遇到地雷的概率小，只要分别计算在两区域的任一方格内踩中地雷的概率并加以比较就可以了． 解：（1）A区域的方格共有8个，标号3表示在这8个方格中有3个方格各藏有1颗地雷．因此，踩A区域的任一方格，遇到地雷的概率是． （2）B区域中共有 9×9-9=72 个小方格，其中有 10-3=7 个方格内各藏有1颗地雷．因此，踩B区域的任一方格，遇到地雷的概率是。 由于，所以踩A区域遇到地雷的可能性大于踩B区域遇到地雷的可能性，因而第二步应该踩B区域。 例掷两枚硬币，求下列事件的概率： （1）两枚硬币全部正面朝上； （2）两枚硬币全部反面朝上； （3）一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上． 解：我们把掷两枚硬币所能产生的结果全部列举出来，它们是： 正正，正反，反正，反反． 所有的结果共有4个，并且这4个结果出现的可能性相等． （1）所有的结果中，满足两枚硬币全部正面朝上（记为事件A）的结果只有一个，即“正正”，所以 （2）满足两枚硬币全部反面朝上（记为事件B）的结果也只有1个，即“反反”，所以 （3）满足一枚硬币正面朝上，一枚硬币反面朝上（记为事件C）的结果共有2个，即“反正”“正反”，所以 要注意把掷两枚硬币所能产生的结果全部列举出来，“正反，反正”是两种不同的情况，如果列举的结果为：正正，正反，反反．可就错了。 （三）练习 袋子中装有红、绿各一个小球，随机摸出1个小球后放回，再随机摸出一个．求下列事件的概率： （1）第一次摸到红球，第二次摸到绿球． （2）两次都摸到相同颜色的小球； （3）两次摸到的球中有一个绿球和一个红球． （四）小结 引导学生总结本节的收获。 第课时 （一）引入 上课时学习了例，这个事件在实验时包含了两步，这就要求把两步可能的结果都列举出来，再利用古典定义来计算概率。本课时学习例5、例6。它们与例4相比更复杂了一些，下面我们来具体学习。 （二）例题 例同时掷两个质地均匀的骰子，计算下列事件的概率： （1）两个骰子的点数相同； （2）两个骰子点数的和是9； （3）至少有一个骰子的点数为2． 分析：当一次试验要涉及两个因素（例如掷两个骰子）并且可能出现的结果数目较多时，为不重不漏地列出所有可能的结果，通常采用列表法．我们不妨把两个骰子分别记为第1个和第2个，这样就可以用下面的方形表格列举出所有可能出现的结果． 解：由表25—4可以看出，同时投掷两个骰子，可能出现的结果有36个，它们出现的可能性相等． （1）满足两个骰子点数相同（记为事件A）的结果有6个（表中的红色部分），即（1，1），（2，2）， （3，3），（4，4），（5，5），（6，6），所以 （2）满足两个骰子点数和为9（记为事件B）的结果有4个（表中的阴影部分），即（3，6），（4，5），（5，4），（6，3），所以 （3）满足至少有一个骰子的点数为2（记为事件C）的结果有11个（表中蓝色方框部分），所以 思考 如果把例5中的“同时掷两个骰子”改为“把一个骰子掷两次”，所得到的结果有变化吗? 例 甲口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母A和B；乙口袋中装有3个相同的小球，它们分别写有字母C、D和E；丙口袋中装有2个相同的小球，它们分别写有字母H和I．从3个口袋中各随机地取出1个小球． （1）取出