2013届高考历史单元总结复习课件22.pptVIP

* * 单元总结提升 单元总结提升 单元总结提升 │ 单元时空定位 单元时空定位 单元总结提升 │ 单元时空定位 单元总结提升 │ 单元要点归纳 ?　一、20世纪80年代前后中国发展高科技的侧重点及其原因 　　 单元要点归纳 侧重点 原因 20世纪80年代前 　国防科技发展迅速——高新科技成果最先应用于军事领域，加强国防现代化，巩固国防 　新中国成立后，美国敌视中国，企图扼杀新生的人民政权；20世纪50年代后期，中苏关系急剧恶化；美苏关系紧张；中国面对恶劣国际环境，为了冲破美苏两大国对核武器和空间技术的垄断，积极发展高新科技，以巩固国防、维护中国安全，为社会主义建设创造安定环境 单元总结提升 │ 单元要点归纳 20世纪80年代后 　各项科技事业全面发展——我国进行了科技体制改革，积极推行科技成果商品化，推进科技与经济的结合；以“科学技术是第一生产力”为指导，推动社会主义建设发展 　20世纪80年代以后，我国实施改革开放，把工作重心转移到社会主义现代化建设上来，以经济建设为中心，发展生产力是社会主义建设的根本任务；我国的综合国力不断提高，国际地位不断提高；国际环境也有了重大变化 单元总结提升 │ 单元要点归纳 ?　二、新中国成立以来高等教育发展的曲折历程 　　1．起步阶段(1949年—1957年)：中国基本参照苏联高等教育模式，对高等院校进行改造、调整。到1957年，学校、在校生人数有所增加，但也出现了体制僵硬、培养目标过窄等问题。 　　2．初步发展阶段(1958年—1960年)：1958年，中国开始实施“教育大革命”，使中国高等院校数目、高校人数、在校学生数大大增加，教育与社会实践的结合日益紧密，但也造成了很大混乱。 单元总结提升 │ 单元要点归纳 　　3．稳定发展阶段(1961年—1966年)：实行“调整、巩固、充实、提高”方针，教育部对高等教育进行全面调整，到1963年基本结束，高等教育进入稳定发展的轨道。 　　4．萧条阶段(1966年—1976年)：“文化大革命”对教育造成严重破坏，国家至少少培养260万中专毕业生和100万大学毕业生，也导致社会道德观念和青少年科学文化素质大幅度滑坡。 　　5．恢复阶段(20世纪80年代以来)：邓小平提出“三个面向”，国家采取把基础教育放在更加重要的战略地位，加大对西部地区教育发展的支持力度等，这些都使大学教育不断增加，资源配置、专业结构更趋合理。　　 单元总结提升 │ 学科方法素养 ?　研究一　史料的鉴别和运用 　　【题型特点】 　　史料运用型题目以开展研究性学习为问题情境，主要指在拥有史料或者结论的基础上，通过科学的论证、严谨的思辨、合理的推理来还原历史真相过程的一种试题，也是围绕运用史料论证历史问题或历史结论寻找史料依据的一种史学研究方法。 学科方法素养 单元总结提升 │ 学科方法素养 　　主要考查考生提高分析历史问题的能力，从而形成严谨的思辨意识和思维品质，养成实事求是的科学精神和科学态度。命题一般主要包括判断史料的真伪和价值、辨别原始史料和转手史料、认识史料的证明力、运用史料论证问题、史论结合阐述历史问题等内容。 单元总结提升 │ 学科方法素养 　　例 [2011?浙江卷]有学者根据材料一“昔汴都数百万家，尽仰石炭(煤)，无一家燃薪(木柴)者”，得出宋代开封生活燃料已用煤取代木柴的结论；又有学者根据材料二“赐在京(汴都)官员柴、炭各有差，柴578万，炭585万”，对上述结论予以反驳。下列说法中最为合理的是(　　) 　　A．两位学者所用材料相互矛盾，结论都不能成立 　　B．材料二否定了材料一，仅用材料一得出的结论难以成立 　　C．无论材料一还是材料二，都必须得到考古学支持才能成立 　　D．材料一指的是民众，材料二指的是官员，两条材料并不矛盾 单元总结提升 │ 学科方法素养 [答案] Ｂ 　　[解析] A项说法片面，材料虽然矛盾，但未必不能得出结论。因为相互矛盾的其中一方可能是正确的，那样就能得出结论。C项强调的是王国维的二重证据法(即运用“地下之新材料”与古文献记载相印证)，但过于绝对。因为不是任何结论都需要考古学证明，考古学主要适用于远古时期没有文献资料的情况。D项表述是对材料的错误解读，材料一中的“数百万家”既可以包括民众，也可以包括官员。 单元总结提升 │ 学科方法素养 [方法总结]史料运用型题目解答思路及复习备考： 　　(1)明确题目解答要求， 确定材料的主题内容和性质，同时据设问方式确定考查方向(史料获取结论或者是结论获取史料支持)，明确史料研究类型(一般为分别史料、史料解释、历史叙述和历史评价等)，然后运用史料鉴别的方法进行分析、理解、判断。 　　 单元总结提升 │ 学科方法素养 　　(2)注意储备基本的史料研究的