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浅谈后进生的教育方法和途径 　　摘 要：素质教育的深入发展，优化课堂教学，面向全体学生，已成为当今教育的基本要求。然而，学生之间的差异是永远存在的，而且，随着年级的升高，学生之间的差异会越来越明显，基础较差的学生学习起来将会感到越来越困难。因此，要作好后进生的转化工作，提高他们的学习成绩，关键要着手于课堂教学中。 中国论文网 /9/view-7249410.htm 　　关键词：后进行；教育方法；途径分析 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）06-314-01 　　素质教育的深入发展，优化课堂教学，面向全体学生，已成为当今教育的基本要求。然而，学生之间的差异是永远存在的，而且，随着年级的升高，学生之间的差异会越来越明显，基础较差的学生学习起来将会感到越来越困难。这时，如果没有老师很好的、及时的引导，他们将对学习越来越不感兴趣，学习成绩会越来越差，造成一种恶性循环：越差越不想学，越不学越差。那么，如何对这些后进生予以指导，促进后进生的转化，让他们不掉队呢？ 　　活泼好动是小孩子的天性，如果光利用课余时间给后进生做填鸭式的补习，就会剥夺了他们的活动时间，使他们的身心得不到很好的锻炼，使他们不能像别的同学那样到户外去玩耍，使他们失去了童年的乐趣！这样，会使他们对老师产生反感，对同学产生隔阂心理，对学习产生恐惧、厌烦的情绪。因此，要作好后进生的转化工作，提高他们的学习成绩，关键要着手于课堂教学中。 　　一、课堂教学中要给后进生多一些关爱、关注 　　爱可以使人精神振奋，动力十足；爱可以使人兴趣盎然，信心百倍；爱可以活跃人的思维，使人变得更加聪明……教育家苏姆林斯说得好，“爱抚，是教育的实质与精华。”“你只能用爱交换爱，用信任交换信任。”（马克思）课堂上，老师要用充满爱的眼光去看待学生，尤其是对学习有困难的学生，由于这些学生的成绩较差，大多自卑感较强，总以为自己什么都不行，既不敢举手，也不敢发问。因此，教师在上课时，要有亲切的微笑，和蔼的语言，信赖的目光，使他们感受到自己也是课堂的主人，学习的主人；使他们感觉到老师是关心我的、喜欢我的，使他们感到老师既是他的良师，又是他的益友。这样，就能消除后进生的紧张心理，拉近师生之间的情感距离，从而提高后进生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学习就能有劲头；有了兴趣，成绩就能有提高；有了兴趣，信心就能树起来。 　　要知道，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”由于后进生的表现一般都不好，如果长期受到老师的冷落、冷眼和训斥，同学们的歧视和嘲笑，就会使后进生的自尊心受到伤害，变得心情抑郁，性格孤僻，以至对老师产生厌恶，对同学产生敌对，从而失去上进的动力和学习的兴趣，导致成绩不断的滑坡。由此可见，对于后进生的转化，不但需要来自老师的爱，还需要来自同学的爱，只有在充满爱的大集体中才能健康地成长。 　　我们知道，很多后进生上课都不专心听讲，有开小差的，有在下面玩东西的，有看小人书的等等，从而导致对当天所学的内容未掌握，对当天的作业不会做，长此下去，学习成绩自然会掉队。因此，在课堂上，老师要随时注意他们听课的眼神，经常提醒他们要专心听讲，认真做好课堂笔记。尤其是课堂练习，老师巡视指导的主要对象也应该是后进生，要及时发现问题，及时辅导，及时批改，让学生及时改正，使后进生能当堂消化新知识，当堂掌握新知识。此外，老师还应灵活运用多种教学方法，以吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。 　　二、课堂教学中要给后进生多一些鼓励的语言和表现的机会 　　有些老师对学生给予鼓励性的语言过于吝惜，要知道，“一句鼓励比一百句批评的效果要强得多。”喜欢表扬是小学生的天性，或许你的一句表扬，会使他信心倍增；或许你的一句表扬，会让他感激不尽，记忆在心，或许你的一句表扬，会成为激励他不断进步的座右铭，使他从此踏上光明的奋斗之路。好“露一手”也是小学生的天性，他们都有较强的表现欲，都很想把自己学会的东西说给大家听一听，做给大家看一看。而我们作为教师，何不为他们多创造机会，让他们表现表现呢？ 　　课堂上，如果老师把目光盯住优等生，提出的问题难度较大，后进生极少能回答，他们就会渐渐地产生畏难情绪，开始怀疑自己的能力，认为自己确实不行，对进步感觉无望，渐渐地对所学学科再也提不起兴趣。因此，我们既要充分发挥优等生的带头作用，又要对后进生进行积极的引导，让后进生也能积极主动地参与到课堂的学习中，不要因为害怕耽误时间而轻易放弃他们回答问题的机会。在教学过程中，老师既要设计一些能开发优等生智力的问题，又要设计一些适合后进生回答的简易问题，难易穿插，两者兼顾。这样，学生的参与面较广，学习劲头高，课堂气氛活跃，能收到很好的课堂教学效果。 　　后进生成绩差，大多是因